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浅论“快乐体育”主题下学校体育教学摘要:“快乐体育”,努力适应小学生生理、心理的需要,努力创设生动有趣的教学情境,使学生在有趣味的活动中,既锻炼身体,又不知不觉地完成学习任务,是中小学教师认同并普遍接受的体育教学模式。本文就如何在体育教学中实施快乐体育做了探讨。 关键词:教学;模式;兴趣 中图分类号:C633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)10-0030-01 中小学学校体育教学是以青少年健康成长为目标的教育活动。长期以来,我国小学体育教学一直是“教师讲解示范,学生听看练习”的传统教学模式。这种死板成人化的教学方法,抑制了小学生体育活动的兴趣,小学生喜欢上体育课的随着年龄的增大而逐渐减少。“快乐体育”,努力适应小学生生理、心理的需要,努力创设生动有趣的教学情境,使学生在有趣味的活动中,既锻炼身体,又不知不觉地完成学习任务,是中小学教师认同并普遍接受的体育教学模式。 一、快乐体育是现代学校重要的体育教育思想 现代学校的体育新理念不断引入、更新,“快乐体育”作为体育教学指导思想,以学生的发展为根本,注重学生生理、心理和社会适应能力三维健康的培养。快乐体育,对发挥学生的主体作用,调动学生的积极性,激发学生的体育兴趣,完成体育课的目标有积极的作用,使学生能在“玩中学,乐中学”。 快乐体育从情感教学入手,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想,它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣,强调学习兴趣与创造学习。快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点,使学生的学习动机建立在自身需求和对社会的责任感上;把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一;以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为,从而使教学充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。 二、快乐体育的精髓是情境体育 “快乐体育”在小学体育课实施中,强调情调情境的创设,重视在每节课中营造良好的氛围,让学生体验上体育课的乐趣。心理学家研究表明,学生获得最好成绩的诸多因素中,兴趣因素占25%;而导致失败的诸多因素中,缺乏兴趣占35%。可以说兴趣是学生学习积极性的源泉。实践也证明,在愉悦并有浓厚兴趣的心理状态下学习,与在沮丧、厌恶的状态下学习,教学效果具有明显差异。 在教学过程中,运用轻松愉快的教学方式将游戏性、竞争性、技术性和趣味性等融为一体,在寓教于乐中让学生掌握知识和技能,达到教学目的。 三、改革课堂教学,实施快乐体育 为把快乐体育落实到课堂中来,我们对课堂进行了改造与改进。 (一)改造教学内容。体育课程,教材和《课程标准》只是确立了内容的框架和不同的学习领域以及不同层次的基本目标,至于具体采用什么内容、什么方式和步骤去实现这些目标都没有说明,给体育教师自由发挥的空间。这是实施快乐体育的前提与保证。 为了实施快乐体育教学,我们对传统的教学内容进行改造,把教学内容校本化、儿童化、趣味化,简化教材的技术结构和要求,选择符合学生的身心发展特点,关注学生的运动兴趣,增设学生喜爱的、趣味性浓厚的游戏、竞赛等教学内容,让学生在活动中充分感受快乐。例如,我把小学高年级的蹲踞式跳远的技术简化成,直线跑→单脚跳→向上蹲→双脚落,规则简化,起跳板改成起跳区,即从起跳点量到落地最近点。 (二)改善教学环境。准备场地、器材,是体育课堂教学的前奏,是上好一节体育课的前提,快乐体育教学的重要因素。几个由小木箱堆积而成的“堡垒”,里面放了很多垒球,8―10米处有几块投掷靶树立着,而另一块则是由体操棒,体操垫,跨栏架,跳绳组成的综合素质训练的场地。这样的场地,器材的设计从开始排队的那一刻起,学生就已经忍不住内心的喜悦,开始想象课的内容,迫切想尝试练习了。 高尔基说过:“游戏是儿童认识世界的途径。”游戏具有丰富多彩,趣味性强的特点,很适合学生的口味,要让学生感到新鲜刺激,经常安排游戏活动,可促使学生积极参与,在玩乐中体验成功的愉悦心情,从而提高儿童动作灵敏,机智勇敢,团结合作的素质精神。在教学中,常把教学内容与游戏有机地结合起来。例如教学“100m”跑可找出实力相当的两位同学进行,叫“跟踪追击”。瞧,他们紧握小拳头,一副拼命三郎的样子,还担心他们跑不出好成绩吗? 四、激活课外活动,丰富快乐体育 课外体育活动,是学校体育教学重要的组成部分,也是快乐体育的重要阵地。所以,我们也充分地激活和丰富课外体育活动,把快乐体育延伸至课堂之外。 我们组织开放的课外活动,定期举办周末比赛。在周末比赛中,尊重学生自己兴趣爱好,重视学生参与性,娱乐性,合作性,开展了跳绳、踢毽子等比赛项目,让学生们不仅身心得到锻炼,个性也得到充分的发展;举办年度文体