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浅谈农村信息技术及课堂教学整合之现状[摘要] 信息时代的到来，为教育进一步发展创造了良好的机遇。但在边远农村学校，信息技术与课堂教学的有机整合还存在认识不足、教学中的唯多媒体倾向等误区。笔者结合自身教学实际，浅显地谈谈农村信息技术与课堂教学整合的误区，并提出对策，以促进农村信息技术与课堂教学的有机整合，使信息技术更有效地服务于课堂教学。 [关键词] 农村 信息技术 课堂教学 误区 对策 信息时代的到来，为教育进一步发展创造了良好的机遇。现代信息技术走进校园，一方面使知识信息快速增长，“一书一嘴站讲台”的授课技术已跟不上时代的步伐。另一方面，新技术成果在教育中的应用使教育进入一个新的发展时期，给我们的课堂教学改革带来了新的生机。但是在信息技术与课堂教学整合过程中，尤其是边远农村学校，总是会出现“人灌”变“机灌”、为整合而整合等一些误区，使信息技术在教和学的过程中仍保持着可有可无的地位，有许多教师甚至认为“使用信息技术是累赘”、“没有信息技术的参与教学效果会更好”。我们作为信息技术与课堂整合的实际操作者，应该合理地把信息技术与课程优化结合，既不能夸大其中某一因素的作用，也不应忽视其中某一方面的效能。只有这样，才能真正使信息技术成为我们提高教学质量的法宝。 在执教《狼牙山五壮士》一课时，我曾有过这样的经历：在一个班我使用传统的教学方式，把故事发生的时间、当时的历史背景等资料印发给学生，从事情的起因、经过、结果对课文进行分析，在指导感情读文、引导学生体会感悟，激发学生情感等方面使尽了浑身解数，最后有好多学生读课文读到英雄们高呼“打倒日本帝国主义”、“中国共产党万岁”英勇跳崖时竟忍不住笑出声来。当时我就愕然了，我自认为作了充分的准备，上课也很生动，为什么换来的却是学生的一片笑声呢？经过反思，在另一个班上同一课时，我对教学设计作出调整。在多媒体使用上我采用了Flash短片，另外对文章中的重点句段用幻灯片出示（尤其突出重点词语）让学生通过朗读体会来升华感情。通过多媒体的运用，课堂效果大不一样，尤其是观看短片时，学生们更是聚精会神，十分投入，有几个感情丰富的学生竟然流泪了，很明显他们受到了震动。这种效果，如果没有多媒体的辅助，单凭教师的一张“利”嘴是不可能达到的。由此可见，多媒体与课堂教学的有机整合，不像有些老师所说的那样，“没有帮助，还添麻烦”，关键不是在多，而在于精，要用得恰到好处。 一、在现实教学中，我们身边存在不少信息技术运用的误区，比较典型的有以下几种： 1.重视程度不够，使用范围较小 有的学校只在公开课等大型教学活动中才开放设备，只有小部分学校的精英们才有权利享此待遇，而其他教师则只有望“机”兴叹。更有甚者，校领导怕教师把设备“用”坏，把设备当成“宝贝”，只是选派一名信息技术素质较高的教师作管理员，定期给设备擦擦灰尘，以备上级检查。如此以来，连设备的基本作用都完全丧失了，又何谈“信息技术与课堂教学整合”？ 2.把课堂变成了多媒体课件展示课 有好多教师为了完成公开课任务，煞费苦心地制作课件，老师就像是一个“放映员”，一节课从头到尾不停地播放幻灯片，让人目不暇接，看得眼花缭乱，等下课一想，像是刚参观了一次画展。我听过一节课，教师设计的幻灯片竟有80张之多，试想，这节课的效果如何？ 3.用大屏幕代替了黑板 有的教师认为，有了大屏幕，黑板就可以从教室里消失了，教师就可以从粉笔灰的“魔掌”中逃脱了。课前将上课所用的内容全部制成幻灯片，上课时，只要轻点鼠标，便水到渠成，连板书都省了，这样的好事，我们何乐而不为呢？ 4.教学中的唯多媒体倾向 一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯之不取，致使自己多年来形成的教学风格丧失，却不知计算机多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他媒体和教学手段的许多特色功能是它无法取代的。 二、针对以上误区，学校、领导、教师都应该对信息技术与课堂教学整合有新的认识，不能固步自封，也不要一味赶潮流，而应根据教学需要合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。 1.学校领导应提高认识，大力支持 开放设备，多开展课堂教学活动，为教师提供机会，搭建平台；组织教师参加学习、培训，提高教师信息技术素质。 2.教师在课堂中还是应发挥主导作用 虽然多媒体在课堂中有不可比拟的作用，但教师的人性作用是计算机不可取代的。上课时，不能一味的展示多媒体，要清楚的认识到计算机只是辅助教师教学的一种工具，它只能处在被支配的地位，不能“反客为主”，它的作用是“为虎添翼”。 3.多媒体的使用要适量 所谓“整合”，不是将课堂教学整合到信息技术中，而应将信息技术有机地融入课堂教学中，使之服务于教学，不可喧宾夺主。教师