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浅谈创新思维在化学课堂中培养摘要:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新也是素质教育的灵魂。在实施素质教育的过程中,创新教育是课堂教学改革的关键和核心。培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,已成为教学的重要目标之一。 关键词:创新;引导学生;培养学生 中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)02-0038-01 一、创设问题情境,培养创新意识 设疑是探索科学原理的向导,是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢?首先要分析教材内容和学生的学问层次,其次是疑问的隐蔽性和梯度。不能与结论太间接,也不能太难,要让学生在解疑时有一定的切入点,顺藤摸瓜,才能顺理成章地处理疑问。例如,在初中化学中有这样一种计算题:1000吨含Fe2O370%的赤铁矿石中含铁多少吨?这类题对初三刚学化学计算的同学来说,确实难了一些,但如果把它拆成这样二个题目:1000吨含Fe2O370%的赤铁矿石中含Fe2O3多少吨?和这些Fe2O3中含Fe多少吨?这对于学生来说就相对比较容易了。在教学活动中,发现问题是实施教学创新的起点,也是解决问题的前提,要让学生积极发现问题,提出问题,克服无疑可问,不敢问,不知怎样问,不想问的现象,教师就必须为学生营造一个民主和谐的教学氛围,在课堂上教师应该由“教”者变为“导”者,采用平等、开放、诚实的态度,创设出自由、宽松的课堂教学氛围,激励学生勇于提出问题,课外应加强师生之间的沟通,创造融洽、和谐的师生关系,使学生在老师面前无紧张感,能像对朋友倾吐自己心事一样问问题。教师应多引导学生提出问题,启发学生展示问题。为此,在教学中充分利用各种教学设施、教学实践活动,或利用复习、训练等机会抓住知识间的内在联系,创设问题情境,激发学生学习兴趣,启发学生思维,使他们通过在不断感受问题、探究问题过程中,培养创新意识,有了创新意识才会产生创新的动力。 二、结合教材,大胆质疑,诱发创新 教师应改变观念,鼓励学生大胆质疑,诱导学生大胆陈述自己的想法,甚至不够成熟的想法,对教材提出异议,对实验大胆改进,对问题有自己独到的见解,不盲从于现在的结论,激发学生的创新热情,培养学生善于质疑的思维品质。广博的科学学问、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。 (一)培养学生的想象能力 培养学生的想象能力,一是要有意识让学生联想。如讲到NH3、CH4实验室制法时,根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。如讲到氮气的结构和性质时,假设N2不具有N≡N,N2变得活泼,世界将会变成怎样?对于学生提出问题,教师要加以肯定,并加鼓励。 (二)创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等,其主要体现在灵活性 在教学中要进行一题多解的锻炼,学会从不同的方向、不同的角度去思考,冲破“思维定势”的束缚。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象能否相同,学生往往按常规的思维考虑是一样的,但实际上具有一个过量的问题,产生的现象是完全不一样的。 (三)培养学生的实验、观察能力 观察是一切学问的门户,周密精确的观察是一切科学实验、科学新发觉的基础。实践能力是将创意付之实现的细心设想和勇于实践的能力的分和,是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力,要加强和补充课堂演示实验,最好是增加学生实验,要求学生从实验观察、实验操做不同视角去仔细观察,善于发觉共同现象和不同现象,形成优良的观察习惯。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反应,能够让学生本人动手,得出结论。 三、化学教学人文化,培养创新意识 中学教学片面追求升学率,片面强调文理分科,割裂文理科的结合,导致理科学生忽视对社会、生活、就业的化学素质的需要,忽视满足社会的化学需要,较多地注重化学学科的学术价值和理性思维的训练,但对发生在身边的最基本的化学社会问题却知之甚少。化学教学中,注重对教材的社会功能、人文精神的挖掘,更有助于创新教育。众所周知,中国古代史中涉及的四大发明,其中有两项就是化学方面的成就,火药和造纸术的发明,极大地推动了人类社会的文明进步。随着社会的化学化和化学的社会化,现代化学正影响着人们的物质生活、生存环境和社会文化,可以说人类的衣、食、住、行离不开化学和化学知识,在化学教学中可结合化学知识向学生讲解化学与新材料、化学与能源利用、化学与农业等,让学生进一步理解化学知识在社会和生活中的应用,树立社会责任感与义务的自觉性,增强环保意识,造福后代子孙。在化学教学中,注重培养