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浅谈实施有效教学提高学习效率策略摘要： 本文认为，实施有效教学的方法包括：科学运用现代教学设施；引导设疑，创造轻松的教学环境；构建和谐环境，使学生愉快地学习；实施分层教学，促进共同发展；提供探索空间，提高参与性；恰当的课堂评价，提升学习信心。 关键词： 物理教学 有效教学 方法 实施有效教学学习效率是每一个物理教学工作者应该思考的问题，笔者从教学实践中总结了一些实施有效教学的方法。 1.科学运用现代教学设施 “工欲善其事，必先利其器”。现在，我们教学设备已比较齐备，课堂教学应尽可能采用多媒体辅助教学，如幻灯投影、实物投影、录音录像、电视、电脑、电脑网络等现代化教学手段，增大课堂教学密度，提高课堂教学质量。例如：在学习“阿基米德原理”一节时，为了加深学生对此原理的理解和认识，我采用了幻灯投影和实验比较法。先复习浮力的计算方法，然后利用幻灯机将已列好的实验表格投影给学生，再分别演示下沉物用弹簧秤求浮力和漂浮求浮力，让学生分别记录，求出浮力，最后用弹簧秤分别称出两次演示溢出的水的重量，让学生与求出的浮力比较，得出阿基米德原理：浸入在液体中的物体受到的浮力等于物体排开液体的重量。这样得出来的结论，学生容易接受，使得一些难以用语言表达得清楚的结论一下子就让学生记住了。 2.引导设疑，创造轻松的教学环境 教学实践证明，采用设疑法是培养学生思维的重要方法。一次成功的课堂交流活动必须保证一定的提问和讨论，对一堂课所授知识，教师应当根据目标，突出重点、难点，设计能覆盖课文内容、理清文章脉络、提示教学中心的几个主要问题，引导学生进行思考、讨论，将所要学习的知识融会贯通，以培养学生的形象思维和逻辑思维的能力，激发学生，发展学生智力，使学生在作业的操作过程中，作业速度和理解能力均有所提高，从而使学生主动掌握知识。 课堂气氛过于沉闷，会使学生思想上产生一种无形的压力，出现紧张感、恐惧感，从而抑制大脑的思维。因此，教师要注意调节课堂气氛，创造轻松愉快的教学环境，鼓励学生自己动脑、动手、动口，给学生提供一定的自学空间，引导学生自己探索和发现，然后得出结论，这既会使学生得到自豪和快乐的体验，更会激发其求知欲望。只有在这种氛围中，师生间才能进行大量有效的教学活动。在课堂上，对待优生与“差生”要一视同仁，尤其对待“差生”更要慎重，及时发现他们的闪光点并予以表扬鼓励，千万不要冷嘲热讽，对于学生对问题的回答要给予积极的评价。这样可使学生的学习由被动变主动，让学生从“学会、苦学”过渡到“会学、乐学”。 3.构建和谐环境，使学生愉快地学习 教学中，学生是主体，是内因；教师是主导，是外因。教师的教是为了学生的学。良好的课堂气氛、和谐的师生关系，能使教师愉快地教，学生专心地学。但在教学过程中经常会出现学生不注意听课、做小动作、瞌睡等情况。怎样处理才能保持良好的课堂气氛、和谐的师生关系呢？ 1）重视师生的感情交流，建立民主、平等的新型师生关系。教师对学生要倾注慈母般的爱，使他们振奋精神，愉快学习。 2）当学生上课走神时不要批评，应用暗示、提醒或通过扼要提问使其注意力集中。 3）学生对问题答不上来或答错时，不要训斥、冷淡，应耐心启发，诱导并鼓励学生答对为止，帮助他们消除心理负担，进而解决学习中的困难。 4）教师要坚持面向全体学生，创设成功的机会，促使学生知难而上，积极进取，在克服困难的过程中体会成功的喜悦，增强学习物理的兴趣。 4.实施分层教学，促进共同发展 课堂教学一般以集体教学为主形式，不可能完全照顾每个学生的特点和水平，要实施素质教育，促进全体学生良好发展，就需要适应每一个不同的学生，做到因材施教。因此，物理教学应满足不同学生的数学学习需求，削枝强干、注重弹性、课内批改、个别提点是实现分层教学的保证。知识结构的主干，对任何水平的学生来说，都是需要掌握的，用练习的弹性（设计A、B、C组题）去满足不同学生的需要。 5.提供探索空间，提高参与性 整个教学过程中，学生从观察―分析―总结规律、得出结论一直是学习的主角。因为是学生自己动手主动探索，所以气氛活跃，知识学得轻松而有趣，印象深刻，同时学习有困难的学生在这样的学习环境中主动参与学习与探索，从中掌握知识，提高学习成绩，为今后的学习打下基础。 从教育心理学的角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者；在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者，两种学习方式都有其存在的价值，彼此间是相辅相成的关系。但传统的学习方式是教师教什么、教多少，学生就学什么、学多少，不管学生的个体差异，要求用同样的时间、同样的进度学完同样的内容，这样易使学生