浅谈小学中高年级学生体育情感培养.docVIP

浅谈小学中高年级学生体育情感培养摘 要： 情感品质对人的影响尤为重要，拥有良好的情感品质是人生一笔宝贵的财富。体育课是培养学生情感品质的良好途径。体育教师应通过多种方法，使学生产生良好的情感。作者针对小学中高年级学生年龄特征，就如何培养学生体育情感这一问题进行了探讨。 关键词： 小学中高年级学生 体育情感 培养途径 9―12岁的小学生处于长身体、长知识并养成良好的兴趣爱好的黄金时期。这段时期，人体的形态发育和良好意识形态的养成正处于培养阶段，在此期间，加强体育情感的培养，增强体育意识，对学生身心的健康发展具有重大的意义。 一、对学生体育情感培养现状的剖析 1.体育情感在小学中高年级体育教学过程中的作用及影响 情感是对客观事物是否符合自己的需要产生的体验，是人对客观世界的一种特殊的反映形式。需要是情绪和情感产生的基础。情绪是与某种机体生物需要是否得到满足相联系的体验，情感是与社会需要相联系的体验。情绪总是带有情景的，情感既具有情景性，又具有稳定性和长期性。我们在小学中高年级的体育教学过程中应当重视对学生的情感调节和教育训练，注意对情感的倾向性、深度、稳定性等方面的培养。 2.现存体育教学对学生体育情感培养与在实际操作过程中的缺陷 体育教学是师生共同完成体育教学任务的过程，即体育教师按照社会需要和学生身心发展特点，依据教育计划和体育教学大纲，有目的、有计划、有组织地指导学生积极主动地学习系统的体育知识，掌握体育技术、技能、发展身体、增强体质，进行思想品德教育的过程。在当前实施素质教育思想的指引下，面向全体学生，培养学生全面和谐的发展是我们的教育目标。然而，在体育教学的实际操作过程中，部分体育教师为了提高学校的体锻达标率，完成学校布置的任务，不惜违反教学规律、放弃正常的教学计划，用体锻达标的项目代替正常教学内容。这样的做法既扰乱了正常的教学秩序，又违背了全民健身计划纲要的精神，指导思想出现了错误，就谈不上对学生体育情感的培养。枯燥乏味的教学内容，单一的教学方法、手段，势必影响学生的体育情感，从而导致学生对体育课产生厌烦、敌对的情绪。试想，一个没有良好体育情绪的学习者，怎能安心地上好体育课，又何以正确地理解体育与保健课的作用及其意义。因此，体育教学要从学生长远的利益考虑，从9―12岁年龄学生的生理、心理特征考虑，不能只顾及眼前的得失忽视对学生体育情感的培养，更不能打乱正常的教学计划和教学秩序，也不能违背教学原则。 3.体育教师观念的陈旧和素质教育要求的矛盾有待解决 对学生体育情感的培养，关键在于体育教师的教学指导思想是否正确，是否真正全面地理解当前素质教育的要求。我认为:体育教师首先要从应试教育的观念向素质教育的观念转变，正确地理解应试教育和素质教育的本质区别，并真正做到在体育教学过程中面向全体学生，培养学生在各个方面全面和谐发展。其次，要把共性教育的观念转变成共性与个性相结合的教育观念。我们在对学生进行课堂的共性教育的同时，不能忽视对学生个性的培养。最后，单纯体育的观念要转变为体育与保健相结合的教育观念。我们在体育教学的过程中不仅要传授学生体育技术、技能，还要在教学过程中融入一些保健知识，增强学生的体育意识，达到练身、养身、健身的效果，从而使学生真正明确体育与保健课的作用及其意义，继而培养体育情感。 二、在体育教学过程中培养学生体育情感的途径 1.注重培养学生的主体意识 学生是学习认识活动的主体，一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动，才能被其接受。因此，课堂上必须把学生摆在主体位置，在教师的启发引导下，让他们自己学、主动学，独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动，自觉积极地投入学习中。在教学中，只有认真分析教材的特点，仔细研究教法，最大限度地适应学生的需要，因材施教，鼓励学生自觉地、主动地进行创造性学习，才能取得良好的教学效果。 2.教学一定要做到寓教于乐 在体育教学过程中要做到寓教于乐，使学生感到身心愉快是体育教学的指导思想。在9―12岁小学生的年龄阶段实施愉快体育的指导思想进行教育显得尤为重要，它是培养学生体育情感的一个良好手段。结合学生的生理、心理特点在教学过程中采用寓教于乐的教学方法不仅能很好地提高学生的身体素质，而且能使学生发自内心地对体育活动很愉快地参与，并能和教师一道保质保量地完成体育教学任务。对学生兴趣、爱好及体育情感的培养不失为一个良好方法，那么，如何才能做到寓教于乐呢？ （1）教学内容要多样。教学内容的多样化是提高学生体育兴趣的重要环节，是从多技术、多角度对学生各个方面的能力培养的一个有效途径，对学生体育情感的培养具有决定性作用。 （2）