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浅谈小学英语有声作业布置摘要: 遵循教育原理,根据小学生的心理特征,将有声作业运用到小学英语教学中,可以更好地调动学生学习英语的积极性,激发学生学习的兴趣,使学生获得成就感,增强学生学习英语的自信心。本文就小学英语有声作业的布置进行了探讨。 关键词: 小学英语有声作业布置 一、问题的提出 英语课外作业是课堂教学的延伸和补充,课外作业的目的就是让学生快乐地完成作业,从课外作业中取得成就感反作用于课堂学习,提高英语学习效率。在英语教学中,听、说、读、写是不可分割的有机整体,新大纲对此有明确的要求。但在英语教学过程中,教师平时所布置的作业,大多是以写为主,即使有时布置朗读作业,也是单纯地让学生在课外听磁带或朗读所学的单词、句型,缺乏趣味性,而且,部分学生因为教师无法检查作业而根本不去完成。所以增加有声作业,加强学生听说能力的锻炼,更有效地检测和培养学生的英语综合能力,应成为教学中的重要一环。为此,教师可以布置一些课外的有声作业,改变以往课后仅以书面作业为主的单一做法,使听、说、读、写延续到45分钟之外,从而更有效地培养学生的英语综合能力。 二、布置英语有声作业的重要性和必要性 有声作业就是让学生把在家里朗读的单词、句型、对话及课文录到磁带、MP4或电脑等录音设备里,由教师将学生的录音收上来进行检查、评价和打分的一种口语作业形式。这种有声作业充分调动了小学生的脑、耳、口这三个器官的活动,非常适合小学生的年龄特点。在小学英语课外作业中,尽管教师几乎每次课后都布置听说作业,但做不做,做多少,完全不在教师的掌控之中。假如其它学科的作业较多,那么英语听说作业往往就被学生忽视了,以致布置的课外听说作业不能得到及时、有效的反馈,影响了教学效果。因此,布置英语有声作业,通过电教手段(录音),不仅可以了解学生的听说训练情况,还可以使听说作业具体化、实物化,从而提高学生对英语听说作业的重视。 实践证明,布置英语有声作业有着极其重要的作用。 (一)不可或缺的过程性评价 二期课改的核心内容是评价的改革,不仅需要教师对学生进行阶段性评价和终结性评价,更需要对学生进行过程性评价,定期对学生进行有声作业的口语评价,无疑是很好的过程评价方法之一。教师通过录音找出学生发音存在的问题,对错误的读音加以纠正,提出要求,进行鼓励,将使学生更容易得到具有针对性的学习建议。 (二)更好地培养学生的英语听说能力 听说能力的培养在小学英语教学中占有相当重要的地位,要会说,首先要反复地听和反复地模仿,而有声作业具有能被随时反复播放的特点。学生根据教师要求将口语作业录进录音设备后,教师就可以不受时间限制地检查学生的口语作业,从而记录每个细小的错误,这样无疑使听说作业变得具体、实在,节省了师生面对面的抽读时间。学生为追求最佳的录音效果,也会认真模仿原声磁带,反复朗读,通过对比,不断纠正自己的错误,从而更好地锻炼自身的听说能力。 (三)反馈教学效果 有声作业是课堂教学的一个很好的补充,教师在批改有声作业时,如果发现班上大部分学生都存在相同的发音问题,那么,这就反映了教师在教学过程中存在着问题。所以,有声作业可以帮助教师从另一个侧面了解学生的知识掌握情况,有利于提高课堂教学效果。 三、有声作业的有效运行 (一)有声作业的布置 1.有声作业的布置频率 有声作业的布置频率不宜过高。首先,小学生的负担已经很重,除了语文和数学的作业外,大部分学生还参加了各种各样的兴趣班,有声作业的录制又必须在一个安静、有录音设备的环境下进行,这些条件使得学生完成有声作业是有一定难度的。其次,批改有声作业会占用老师大量的时间,因为需要反复回放学生的录音,才能找出学生的语音问题,从而更好的给予评价。小学英语教师一般需要教两个班,甚至是三个班,完成平时的教学任务已经占用了教师的大部分时间。所以,有声作业的布置频率应该是一周左右一次,不宜过多也不宜太少,太多了对老师和学生都是一种负担,也容易让学生反感,而太少了又很难产生教学效果,很难提高学生的学习兴趣。 2.录音设备的选用 磁带一直都是作为录音作业的载体。但随着时代的进步,除了比较穷困的地区,电脑基本上已经普及,用电脑或能存储到电脑的设备录音(如MP4、手机等)显得更为方便、快捷,学生可以利用多种设备完成有声作业。教师应该教授学生如何使用简单的电脑录音软件和手机、MP4的录音功能,同时,因为不是专业的录音设备,教师也必须提醒学生录音时应尽量靠近话筒和提高自己的音量。 3.有声作业内容的选定 每个学生的英语水平是有差异的,经过实践研究和分析,有声作业的内容可以这样选定:每一次有声作业可以分为两个板块,先限定一个录音内容,如当天所学的课文、歌曲和歌谣等,再