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浅谈小学语文教学中存在问题及教学思索摘要:目前,随着新课程理念教学的不断深入,小学语文学科的教学也进入了一个新的阶段,面对新的教学理念,我们的教学却往往陷入了形式化,语文教学存在不少不尽人意的地方。因此,本文针对教学中存在的问题,提出了自己对语文教学的几点思考。 关键词:小学语文;存在的问题;教学思考 中图分类号:G620 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0122-01 一、 小学语文教学中存在的问题 语文教学研究可谓是经过了一个漫长的过程,从目前所提出的新的教学思想而言,应该将近期的语文教学划分为两个阶段,一个阶段我们暂且称之为旧式教学,另一个阶段称之为新式教学。在不同的时代背景下,会产生不同的教学理念,但是每一种教学理念并不是完美无缺的。旧的教学方式最大的特点是混淆了教学中师生地位,是一种灌输式的教学,学生是知识的接受者,老师是知识的灌装者,用老师的思想代替学生的思想,抹杀了学生的个性。另外,忽视了学生的个性心理,不能因材施教,在这种教育理念的影响下,教出来的学生往往是没有创造力的,缺乏情感体验,是死学。因此,在新思想的掩饰下,我们的教学却出现了不少新的问题。主要有以下几个方面: (一)课堂教学趋于形式化。许多老师在课堂上营造一种虚假的气氛,表面上看课堂气氛很活跃,整节课学生反映良好,配合积极,多媒体播放有序,实际上这是一种新的教学程式化,一切的课堂步骤都是在老师的有意安排下进行的,为了使整个过程能顺利进行,某些老师对学生的回答不加分析,不允许学生提出自己的观点看法。这样的教学,学生的课后反映通常是对所学知识不甚了解,整节课像是在做秀、做游戏,其次,存在的新问题就是语文教学目标单一化,许多老师在教学过程中只注重了对知识的传授,而忽视了语文的文学性及其社会性功能。例如,一位老师在讲解小学四年级的篇题为,《捞铁牛》的课文时,只注重对“水的浮力”知识的讲解,而对课文中语言、词语的分析却少之又少,课堂完全成了一节物理课。因此,可以说小学语文教学是除“思想品德”课之外的又一品德教育课。所谓“文以载道”讲的就是这个道理。 (二)语文教学脱离社会。老师只是为完成自己的知识教学目标去教学,没有将学科向外延伸,这样就限制了学生的视角,脱离了真正的教育目的。例如小学课文中一篇题为《古井》的文章,讲的是村口的一口古井,用自己的井水无私的向村民奉献,从不向人们索要什么,这就教育学生懂得奉献,很多老师只是到此为止,没有联系我们当今社会,让学生去观察社会、思考社会。只有这样才真正达到了我们的教学目的。总之,在新的教学旗帜下,同样存在不少问题,这些问题往往更具隐蔽性,值得我们去重新审视。 二、对小学语文教学中的教学思考 既然语文学科是一门比较特殊的学科,那么如何去教好这门课也就成了我们应当深入思考的一个问题了。我们不仅要把知识传授给学生,还应当让学生深入地去了解知识,从中受到教育。那么怎样才能使一堂语文课上得更好呢?本文认为应当从以下几个方面入手: (一)声情并茂,营造气氛。语文学科既然说它是一门情感课,那我们就应该尽量去营造气氛,提升感染力。作为教师我们要扮演不同角色,或是一段舞蹈,或是放声歌唱,或是一个演讲者,或是一个口技表演者,为了使学生尽量能做到身临其境的感觉,我们需要扮演各种角色。讲草原风光,就要做出骑马的动作,且要放声歌唱,如果是一首激昂的诗,就需要激情朗诵。总之,不同角色的扮演会让学生有更加深刻的印象,加深知识的理解,切记死板的讲学。 (二)体会心理。俗话说,知己知彼,百战百胜,作为教师,我们应当更深入的了解学生,去了解他们的心理,只有抓住了心理,我们才能因材施教,取得更好的效果,切不可做只知下命令的将军,当学生不敢回答问题时,我们应当去鼓励他,,当学生回答错误时,我们要肯定他,而不能一板子钉死他。在小学阶段,学生常常会惧怕老师,对自己失去信心,有时由于自尊心的伤害,还会出现一种逆反心理,这就需要老师用和善和宽容对待他们,成为他们找回自尊的引导者。调查表明,90%的学生希望得到别人的肯定与关怀,所以,心理因素已不可忽视,它成了制约教学效果的重要一环。 (三) 言传身教。小学生最具模仿性。由于他们处在成长发育阶段,每一个他们接触的事物都会成为他们模仿的对象。所以,作为教学者,应当注意自己的一言一行。在具体的教学中教师的情感会影响整个课堂,在课堂上的字体样式,讲坛上的姿势,课堂上的讲话等都会在孩子心中树立一个样式,进而去模仿它们,作为教师,我们有责任对自己的言行更加注重,做出榜样。 (四)创设自由课堂。当前,依据孩子身心发展的特点,新课标提出,以人为本,创设符合人性化的课堂。这就要求我们在课堂上应当给学生给予相当的民主和自由。让他们的思想活跃一