浅论增强小学生课外阅读必要性.docVIP

浅论增强小学生课外阅读必要性现今的阅读教学可分为课内阅读和课外阅读两种。课内阅读一直以来都受到教师和学生的重视，它在培养阅读能力、促进发展方面发挥着重要作用。然而，一些教师和学生对占据阅读半壁江山的课外阅读却认识不够，甚至忽视其在培养能力、促进发展的特殊作用。殊不知，这是多么严重的一个错误。课外阅读，绝对是一个值得我们去挖掘的宝藏。 吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。由此可见，课外阅读是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。而对小学生来讲，阅读的重要性不单是获取知识经验，更重要的是满足学生发展的需要，为将来的成长打下坚实的基础。所以，我觉得课外阅读在提高学生语文素养和人文素养中都起着特殊重要的作用。 一、课外阅读之于提高学生语文素养 《语文课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文教学要致力于学生语文素养的生成与发展。可是，如何提高学生的语文素养呢？这是很多人在努力思考的问题。有人说：“与其多做那些烦琐、机械重复的练习题，不如多读些文质兼美的文章”。还有人说：“与其在题塘里泡，不如在文海里游。”姑且不论这些说法是否正确，但有一点是可以肯定的，平时多读些好文章，一经消化、吸收，会收到意想不到的效果。现在人们对语文教学指责颇多，而语文素养的普遍下降，最根本的原因是读书少。不多读，听、说、写都难以真正提高。重视课外阅读已成为语文教学改革的必然趋势。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”苏霍姆林斯基通过观察发现：一个善于思考的学生，在脑力劳动上所花费的时间，大约只有三分之一用于阅读教科书，其余三分之二的时间都是用在阅读非必修的书籍上，也就是课外阅读上；而那些除了教科书以外什么都不读的学生连教科书也读不好。在平时的教学中，我们也发现，少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，都会异口同声说得益于课外。这说明什么？说明课外阅读在促进学生智力发展、提高学生语文素养方面确实有着重要作用。可以这么说，语文素养不是老师教出来的，而是学生自己读出来的。课外阅读可从根本上提高学生的语文素养，是语文学习的源头活水。我们必须重视课外阅读，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率，提高学生的语文素养。 当然，一个人的语文素养要靠长期的大量的阅读和积累才能形成，正如《庄子》所说：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。目的就是要以课外阅读作为提高学生语文素养的重要途径。 二、课外阅读之于提高学生人文素养 苏霍姆林斯基曾经说过：“如果一个人渴望读书，阅读的时刻会给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。”所以，课外阅读对提高学生的人文素养有独特的不可代替的作用，尤其是古今中外的不朽名著，作用更大。如《火刑》中布鲁诺为真理而献身的崇高精神，《屈原列传》中屈原的爱国精神与宁死不与恶势力同流合污的伟岸人格，《论语》体现了人与人的和谐美……这些文学名著中包含了丰富的人文精神的素养，是提高学生人文素养和审美情趣的极好的素材。通过阅读名著，学生会懂得如何正确对待理想与现实，如何对待爱情和事业，如何对待成功与挫折，如何对待金钱和地位等，从而树立正确的世界观、人生观，形成健康的人格。这种教育效果比空洞的说教更形象、更深刻，对青少年学生健康人格的形成更具恒久性。 埃及人阿巴斯“阅读――而不是别的，可以给我比一个人生命更多的生命。”他把阅读看成是一个人个体生命的扩展。的确，在物欲横流的当代世界中，倘若还有一个精神家园需要固守的话，那读书，便是这个家园中的一道亮丽风景。好书是“传道、授业、解惑”的良师，更是为人生之舟导航的灯塔。让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。 由此，我们可以看到课外阅读是多么重要，那么我们该如何来挖掘这座宝藏，使我们的学生都能拥有这些宝贵的财富呢？在平时的实践中，我总结出了以下几点： 一、让兴趣成为最好的老师 “兴趣是认识的内驱动力”，只要学生对课外阅读产生了兴趣，开展课外阅读、拓展思维就会成为可能。小学生的兴趣爱好是不稳定的，在很大程度上受家庭、社会以及学校的影