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浅议语文教学中口语训练[摘要]语言是思维的物质外壳。本文着重介绍了训练学生思维的四种方式，以期通过这些训练，来提高学生的口语交际能力。 [关键词]语文教学　口语训练 《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，在语文教学中应有意识对学生进行口语训练，提高其口语交际能力。而怎样进行口语训练，《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。” 口语表达能力反映出一个人的思维能力、知识水平等，是一个人整体素质的体现。俗话说“言为心声”，语言是表情达意的工具和手段，是思维的体现和结果，语言能力与思维能力既是互相制约，又是互相促进的。 因此，在平时的口语训练过程中，要注意引导学生观察事物，诱发他们的想象、联想、思考，理清表述事物的顺序，增强条理性。其次，要有针对性地结合各项教学活动，反复加强训练，以扩大视野、增加思维的敏捷度。 训练的方法很多，笔者主要通过以下尝试，训练学生的口语交际能力： 一、利用课前三分钟说话，引导学生注意观察，养成说话的习惯 学生面对问题，无从谈起，并非学生口头表达上出了什么问题，关键是观察和思考得不够。平时，我们会见到这种学生：他们回答问题时，断断续续，表达不清；而说到球赛，他们都说得滔滔不绝，口若悬河。针对此种情况，我设置了课堂训练项目：即利用学生课前三分钟进行说话训练。具体做法：安排四人小组每人轮流说话，然后再进行全班交流；说话的内容不限，既可以报道消息，也可以发表评论；既可以介绍物品，也可以抒发感情。说话时间有限制，每人限定一分钟左右。这一步，一般学生都能完成，而且绝大多数学生完成质量较高，也产生了一些“说话”的能手。实施这一步可能出现的问题是：学生一时兴致来了，说个没完没了。因此老师应适时调控，否则有可能乱课。 二、复述课文，弄清表述事物的顺序，注意说话的条理性 复述课文对于训练学生的口语，是非常重要的，它能够帮助学生理清表述事物的顺序。教材中每一篇课文都是作者精心构思的结果，条理性都很强。课后的练习中经常会有复述课文的要求，目的就是训练学生的口语表达能力。因而教学中要注重学生复述课文的训练。至于复述的形式，教师可以灵活选用。可以是整篇文章的复述，可以是某一段的复述。一般对于小说、故事类的复述，因为有完整的情节，适于全文复述；对于场景类的复述，如《风筝》中“我”毁坏弟弟风筝的那一幕，适于片段复述。说明文最讲究科学的条理，复述说明文，对于训练思维的条理性很有好处，如《故宫博物院》中说明太和殿的部分是空间说明顺序的典范段落，复述这一部分，可以让学生熟悉地掌握空间类事物说明的基本方法：找准立足点，按由外到内、由前到后、由上到下的顺序进行说明。议论文是非常注重逻辑推理的，复述议论文，可以弄清议论的推理方式，《敬业与乐业》是演讲稿，文中作者梁启超的逻辑推理能力是值得称道的，因而可以让学生复述其中“敬业”的那一部分，训练学生的逻辑推理能力。通过多种形式的复述训练，学生的口语表达能力，尤其是说话的条理性会得到提高的。 三、加强语言运用的训练，强化思维的严密性，训练说话的连贯性 在平时的语言运用类训练中，可以通过语段的连贯训练。做法是将某一语段中的某一句或几句抽出，另设几种与之相近的答案，让学生从中选出原句，例如，小明爬到床底下，偷偷地躲起来，从床底下被拽了出来，送到幼儿园去了(A.妈妈找了很久最后才发现他；B.但后来还是让妈妈给找到了；C.妈妈找了很久很久，终于把他找到了；D.但妈妈毕竟发现了他)。解答这一题的关键是弄清原句的陈述对象，使学生了解到说话应注意主语的一致性，才能前后连贯。为增加难度，还可以进行排序训练。这样学生思维的严密性就可以得到锻炼，说话能力也会得到相应的提高。 四、结合综合性学习，有针对性地进行专项训练，全面提高学生的口语表达能力 根据教材安排，每学期进行二～三次专项训练。训练专题多样，既有叙述，又有议论；既有单一的说话，又有双方的辩论。对于训练学生思维的敏捷性、准确性是大有好处的。扎扎实实地做好这些训练，学生口语交际能力定会得到提高。 口语交际能力的提高，既能提升学生的思维能力，又能促进学生写作水平的提高。同时，口语交际能力本身也是学生必备的基本素质，因此应当引起大家的足够重视。 1