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浅议语文教学中如何培养学生创新能力摘要:“革去故,鼎力新”,创新是中华民族文化的血脉,21世纪的中国需要有创造力的人才。本文从实践角度阐述了几种培养创造力的途径。一课堂教学形式多样,举例说明了几种形式新颖的教学方法,有一定的可操作性。二在鉴赏中培养创新,读书贵在感悟,责在联想,责在共鸣,也可培养创新的能力。三作业设计激发创新,作业或激发想象贴近生活,或创新实践提高能力等等。四说写训练培养创新,仿照(实话实说等节目进行说话训练,文贵在新,训练逆向思维,培养创新精神。总之,经过多种途径的训练提高了学生的综合素质。 关键词:课堂教学　鉴赏　作业设计　说写训练 《礼记:汤之盘铭:“苟日新,日日新,又日新。”《易经》中:“革去故,鼎力新。”可见,创新能成就大业,我们的先人早就知道。创新是中华民族文化的血脉,21世纪的中国更离不开拥有创新能力的人才。语文是各学科的基础,是知识创新的基石,桥梁和纽带,语文教学中培养学生创新能力更责无旁贷。下面我从实践角度,谈一谈培养学生创新能力的途径,以求抛砖引玉。 一、课堂教学、形式多样 课堂是学生学习的主要阵地,在学生的一生中是不可或缺的生命历程。“良好的教学过程,应该是充满智力挑战,怡人性情,益人心智,变化气质,滋养人生的精神漫游。只有这样才有益于个体精神世界的丰富,个性和创造力的培养。我国著名教育家陶行知也指出“第一种先生只会教书,只会拿一本书要儿童来读它记它,把活泼的小孩子做个书架子,字纸篓。”“第二种先生不是教书,乃是教学生,他所注意的中心点从书本上移在学生身上来了。不象从前拿学生来配书本,现在拿书本来配学生了。”“第三种我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”这段论述是陶先生1919年提出的,至今依然有现实意义,第一,二种先生应与时俱进,更新观念,我们应力争去做第三种先生。在教学过程的实施中,教师应采取多种形式的方法。如语文案例教学,观摩教学,利用多媒体教学,引入体现“语文知识一活动”的发展式教学思路,由书本延伸至课外。搞读报活动,品析优秀歌词活动等等,改变了以前靠一张嘴,一本书和一支粉笔打天下的模式。学生的综合素质提高了,知识面拓宽了,创新思维也激活了,激发了学生的学习兴趣。 二、在鉴赏中培养创新 “一千个读者就会有一千个哈姆雷特,不同的读者对同一篇文章同一个人物会有不同的认识,如读曹文轩的《孤独之旅》不同的学生眼中出现不同的杜小康。甲生认为杜小康是一个不怕困难,在困难中成长越来越坚强的孩子,乙生说他是一个能理解父母,为家庭分忧的孩子,丙生认为杜小康是一个念念不忘,求学上进的孩子,丁生却认为他是一个热爱大自然,热爱生活的孩子。读书贵在感悟,也贵在联想,而好的作品贵在引起读者的共鸣,在与作者的共鸣时,不知不觉就参与了一种创作活动,这样既开启了学生创造思维,又提高了学生文学鉴赏能力。学习诗词也可以培养学生的创造力和创新精神。从古至今有多少诗人格物致知,写下了流传千古的佳作。同样是秋,马致远的“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,断肠人在天涯”写出了秋日的悲凉与孤寂。杜牧的“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”这个秋是火热浓艳的。学生也可发挥想象写出他眼中的秋。有一个学生这样写到“叶子,到了深秋,深情地为大树母亲奉上一只最美的舞曲。”新颖而又生动。 三、作业设计激发创新 有的教师布置作业,机械简单,数量大,作业成了学生的包袱和负担,最终导致学生厌弃语文,时代呼唤创新性人才,教育改革指向创造意识的培养。在实际操作中,应充分发挥作业的潜力,让作业成为培养学生的创新思维的园地。(1)留一些激发想象,贴近生活的作业,学生爱做也觉得有趣,学过《项链》后,我让学生续写。(2)创新实践,提高能力,作业形式多样化。使学生多感官参与,能激发学生的学习兴趣。如学完《水调歌头。明月几时有》让学生唱一唱,学完《中国石拱桥》,让学生做模型等等。 四、说写训练培养创新 首先在说话训练中,培养学生的创造能力。说是语文四个基本能力之一,提高学生创新能力又最直接。在实际运用中,可仿照“正大综艺”实话实说等栏目进行综合训练,也可进行配乐朗诵,谈感受,说韵味,还可到大自然中,社会实践中去体验,然后说体会,评事实。多种形式的训练,练习了口才,提高了思维敏捷能力。其次,在作文教学中,培养学生创新能力。逆向思维训练很有必要,逆向思维是创造性思维因素之一。文贵在新,新奇的立意往往给人以心灵的撞击。但创新不是让学生生搬硬套的去编,学生可跳出种种思维定势的束缚,多角度,多侧面审视,调动和开发逆向思维这根神经很有必要。迟子建在《朗诵与逆向思维》一文中写到:“逆向思维并不是说考察问题一定要朝相反方向去想,而是说可从独特的角度切入问题。”如“班门弄斧”多指不自量力,但有生提出不迷信权威,敢于向