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浅议语文教学中双边活动“双边”即老师和学生；“学生为主体，教师为主导”的“双边活动”这一教育规律已为广大教师所接受。搞好语文教学中的双边活动，即处理好“主导”与“主体”的关系对提高课堂效率非常重要。根据多年教学实践，我得出如下体会： 一、在教学双边活动中，激发起学生学习热情，用生活中的实例激发学生的求知欲是教学成功的关键 现代教育科学认为，教师引导学生学习知识、掌握技能、发展智力的双边活动过程，双方的合作是成功的前提。教师要使自己的教学工作获得成功，仅有教的热情不够，还必须设法激发学生学的热情，这是教学论的一条重要原则。这首先要求激发起学生的学习兴趣。培根曾说过：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”充分利用学生好奇的心理特征，抓住他们的好奇心，激发他们的求知欲，让他们充分享受知识的快乐，这便是课堂教学的成功所在。语言是表情达意的工具，课堂中的巧妙用语可使学生产生愉悦之感，可激发学生的求知欲望。在学习《羚羊木雕》一文时，我这样导入： “同学们，你们是否已经拥有一位自己最知心的朋友？” 学生可能回答：“有。” 接着我问：“好朋友间是否产生过矛盾？” 学生可能回答：“是的。” 于是我顺势导入：“今天，老师将带领大家去认识一对好朋友，她们和你们有着相同的美好生活相似的学习经历，你们想不想认识？” 学生异口同声回答：“想。” 简短的开场白，便拨动了学生好奇的心弦，强烈的好奇心理驱使他们急于阅读课文。不知不觉中，学生便钻入了老师布下的知识连环阵中，求知的欲望被激发了。 二、在教学双边合作过程中，提高课堂教学效果是教师实现教学目标的根本手段 学生的学习热情被激起来之后，追求课堂教学的高效，应是教师实现自己教学目标最根本的手段。课堂教学的高效指的是教师让学生在45分钟内获得最多知识和能力。要达到这一目标就应在授课过程中抓住两个主要环节：一是备课要透、授课要准。即备课不仅要备课文内容，而且要备自己的学生，摸准学生脉搏和胃口，重点突出，语言力求风趣简洁；二是课堂教学应采取归纳式和启发联想式的立体教学法，既从纵向联系又加强横向比较。如孔乙已和范进的不同的遭遇说明了什么？假如孔乙已中举后再到咸亨酒店会是什么样？神林嫂和闰土的不同变化证明了什么等，这种立体教学法把学生所学知识系统化、理论化，使学生在巩固已学知识的同时，知识面不断加深扩大。 三、采用多种方式激发学生思维 亚里斯多德曾说过：“思维自惊奇和疑问开始。”有问才会思，问题的解决需要剧烈的思维活动。一个剧本正因为有了矛盾冲突，才会有剧情的波澜起伏、引人入胜，才会有许多观众关注人物的命运，猜测主人公的未来。阅读也一样，只有设置了疑问，才能把学生引入文章中去，如果读书没有带着问题去读，那只不过是走马观花，收获甚微。同样以《羚羊木雕》为例，我在激发了学生的学习兴趣后，巧妙设置一些问题，让学生带着问题去读，同时在教学中我采用了现场辩论的方法： “认为应该要回羚羊木雕的同学请举手？” 认为不应该要回羚羊木雕的同学请举手？” 随后我按照辩论赛的规则双方自由辩论，课堂气氛陡然活跃，一堂语文课变成了辩论赛的现场，双方各执一词，互不相让，甚至达到“同仇敌忾”的程度，而各自的观点也在你来我往的辩论中得以清晰。 我紧接着提出本课需要解决的主要问题： “现实生活中我们如何避免这种尴尬局面的发生？” …… 这样，通过一堂课的学习，学生不仅学到了文学知识，更重要的是他们学习到了做人的道理，学习到了初中生在成长过程中应该具备的为人处世的方法。 四、合作探究是师生双边活动的基本形式 传统教学以教为中心，师讲生听，师问生答，师写生抄，课堂上反映出的总是单边教学活动，教师教什么，学生就学什么，培养出了不少高分低能的人才。如今，国际竞争日趋激烈，今天的中学生是祖国明天的栋梁，我们身在一线的教师不可再走老路，创新势在必行。那就要求我们在课堂教学中要改变师道尊严的模式，把学习的主动权交给学生，走双边互动之路，多引导学生讨论，多听听学生的见解，多开展些实践活动，多让学生动动手，动动脑，课堂教学该动时则动起来，教师和学生要共同探讨，相互沟通，相互启发，相互补充，彼此交流，合作探究。 总之，课堂教学的策略是多种多样的，但它的精髓是一样的，我们无论采用何种教学方法，“学生是学习的主人，教师是学习的主导”的规律是不可替代的。 “双边”即老师和学生；“学生为主体，教师为主导”的“双边活动”这一教育规律已为广大教师所接受。搞好语文教学中的双边活动，即处理好“主导”与”主体”的关系对提高课堂效率非常重要。根据多年教学实践，我得出如下体会： 一、在教学双边活动中，激发起学生学习热情，用生活中的实例激