浅论在中学语文教学中渗透人文素质教育.docVIP

浅论在中学语文教学中渗透人文素质教育摘 要： 中学语文教学应以人文素质教育为本位。在中学语文教学中渗透人文素质教育，一要以教师的人格影响学生，显现教师的人文风范；二要创设和谐的课堂氛围，建立良好的师生关系；三要挖掘教材中的人文内涵，感悟人文之美；四要开展多方面多渠道人文教育活动，丰富人文之神。 关键词： 中学语文教学 人文素质教育 渗透途径 中学语文教学应以人文素质教育为本位。当今社会是人性化的社会，以人为本位的人文主义社会发展观，越来越明显地改变着人们的价值意识和社会行为模式。为此，我们必须树立大语文观，注重中学生人文素质的培养。在语文教学中要倡导人文教育的理念，渗透人文素质教育。语文教学大纲指出：语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。中学语文教学是渗透人文教育的主渠道。同时“在教学过程中应重视积累、感悟、熏陶和培养语感，提高学生的审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格”。语文学科是一门集工具性、人文性、综合性为一体的综合学科。也就是说，在语文教学中要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。 人文素质是人的内在素养和品质，是形成一个和谐完整的人的核心素质，是人的诸素质中的首要素质，是通过知识传播、环境熏陶及实践体验等，而形成的内在稳定的人格模式、审美情趣、思维方式和价值取向等会在日常行为中充分表现出来。中学生人文素质的培养，最重要的是培养他们的人文精神，主要是指追求人生真谛的理性态度，即关怀人生价值的实现，人的自由与平等及人与社会、自然之间的和谐等。中学生由于年龄、知识、阅历、思维能力，特别是辩证思维能力还不够成熟，他们常常爱从自己的角度来观察、分析问题，往往只看到表面现象而忽视问题的本质，在自我控制能力和承受挫折的能力方面比较弱，当学习和生活中遇到障碍或挫折时，容易冲动或悲观消沉，严重的甚至会影响正常的学习和生活。因此，在语文教学过程中要渗透人文素质教育。渗透途径有以下几条 一、以教师的人格影响学生，显现教师的人文风范 教师要适度地改变自己，只有这样才能适应一批又一批不同层次的学生，才能适应社会的变化。教师是课堂教学的组织者，其人格魅力是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生心理、行为、情感体验的重要因素，也是调节、制约课堂心理气氛的重要因素。提升教师的人文修养，塑造美丽的教师人格，这是教师的首要任务，因为教师的心态直接影响学生的学习兴趣。好老师就是学生喜欢的老师，它也许没有明确的定义，但有丰富的内涵：老师的微笑是学生快乐的表象，老师的尊重和理解是学生的积极心态的兴奋剂，老师的情绪是学生情绪的晴雨表，老师的友善是学生品格形成的关键因素，老师兴趣广泛直接影响学生的爱好和兴趣，老师的坦率和宽容更容易使学生也拥有这样的品质。因此，我们要认真抓好师德教育，提醒教师重视自身修养，丰富自己的知识，提高教学艺术，以“学高为师、德高为范”作为自己的座右铭，处处为学生作表率，树立在学生心目中的良好形象。 二、创设和谐的课堂氛围，建立良好的师生关系 人文精神只会在自由的环境中产生，这种自由即精神的自由。建构人文化的精神环境，是课堂教学收到成效的基础，也是关键所在。人文化精神环境的建构，首先要在课堂中建立良好的师生关系。只有师生之间相互理解和信任、情感融洽，才能形成轻松、愉快、生动活泼的教学气氛，使教学活动顺利进行，提高学习效率，即“亲其师，信其道”。在语文课堂教学中，师生之间、学生之间的人际关系对于课堂的影响也是直接的。在语文课堂中体现人文精神，必须消除师生头脑中的传统观念。然而，在后喻文化年代，知识渠道的多元化及知识更新的高速度，早已大大动摇教师的知识权威地位。有时学生所津津乐道的内容、精通的知识，却是教师闻所未闻的。教师大可跨越原有的那道“鸿沟”，与学生“取长补短”，做到教学相长。 创造和谐的课堂气氛有利于人文素质教育的渗透。课堂教学气氛主要指班集体在课堂教学过程中形成的一种情绪、情感状态，其中包括师生的心境、精神体验和情绪波动，反映了课堂教学情境与学生集体之间的关系。在教学中，教师首先要把自己和学生放在平等、民主的地位，不使用自己的权威，不强迫、不压制、不斥责，更不能体罚或变相体罚学生。在教学中，教师应努力创设一种民主、平等、轻松、愉快的课堂教学气氛。在课堂上，老师的一句话、一个动作、一种表情都可以愉悦学生的身心，拉近师生心灵上的距离，提高教学效率。中学语文课堂教学常需要创设生动的情境，为了达到良好的效果，教师应营造和谐的课堂教学气氛，使学生体会到一种浓厚的人文陶冶。 三、挖掘教材中的人文内涵，感悟人文之美 新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。应该重视