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浅谈职业中学班集体建设实践及探索摘要:从促进学生全面发展出发,以自主管理为重点,班级文化氛围和心理气氛建设为中心,重视环境的布置与和谐氛围的创设,依据班级规章制度和班级竞争体制和奋斗目标,进行班集体建设创新策略的实践和探索, 关键词:班集体建设;文化氛围;全面发展 中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)02-0067-01 班级是学校中直接面向学生进行教育和教学工作的基层组织,是学生获得知识、发展智力、形成品德的主要场所,是学生联系学校,联系社会的重要渠道,随着课程改革的深入,如何才能适应新形势,搞好班级管理工作,就摆在了每一位教育工作者,特别是班主任面前。 一个优秀的班集体会给集体的每个成员以积极的潜移默化的影响。 一、班级心理氛围与班集体建设 集体心理氛围(Group atmosphere)是社会心理学中集体动力学理论的一个专门术语。它表示集体内稳定的人际关系,典型的情绪特征和经常表现的行为风格,是集体心理动态结构的特点之一。 我们把人们相互交往的表现形式叫人际交往,把由此产生的心理关系叫人际关系。在班集体的环境中人的交往需要一旦得到满足,就会产生积极的情感体验,产生集体归属感、集体满足感、集体荣誉感,就会爆发出强烈的创造欲、积极的利他动机,班集体建设就会充满生命创新的活力。人际关系就是一门隐性文化或称潜文化。人际关系对于班集体建设创新具有至关重要的作用,应成为班集体建设创新的策略取向。即正确处理好师生、干群、异性等人际关系,使班级中团结友爱,文明礼貌之风蔚然成行。 (一)建立民主和谐的师生关系 班级心理气氛首先表现在师生关系上。加拿大籍华裔江绍伦教授说得好:“在课堂情景中,重要的事就是相互信任为基础的师生关系。,学校里的一切材料、设备和场地的重要性便居于第二位了”。新课程理念认为教学是师生“平等对话”的过程,它体现了一种新型的人际关系,是教师在课堂上创设良好的教学情境,尽可能地满足学生基本需求的最有效保证,具体表现在学生们被一种情境所吸引,并且不知不觉地投入进去,在这个时候,个体才与集体完全融合在一起。教学氛围,是指笼罩在课堂上的特殊气氛和情调。它的构成要素有教师、学生、教材、教学方法、教学条件和教学环境等,其中教学内容起决定性作用。考察众多的教学实践,蕴含在教学艺术氛围中的主要特征是认知性、形象性、思辩性、情感性和民主性。 新课程背景更需要富有个性的教师,教师的个性在学校教育中有着重要的作用,它潜在地影响着受教育者的精神世界,影响着教育的成败。缺乏积极个性品质的教师,往往因循守旧,思想保守,禁锢学生的个性,这种唯我独尊的家长式专制态度,必定会加大师生之间的心理距离,难以取得良好的教育效果。相反富有个性魅力的教师能建立独特的、具有审美意识的教学风格,能使学生不由自主地迷恋教师的上课而最终喜欢这一门课。 (二)建立融洽友爱的同学关系 班集体是学生成长的第二个家,这是一个温馨幸福、团结向上的大“家”。要让所有学生都爱家、恋家、离不开家,班集体建设要创新,内涵要丰富,要充实,要提升,要体现出对于人的成长的价值关怀,以及与学生的生命历程的情感互动。建立互相信任、融洽友爱的人际关系,是班集体建设要实现的一个重要目标。 学生之间良好的人际关系的培养要做到:1、目标激励:亲密合作、共同追求;2、竞争追求:挑战自我、不甘落后;3、活动交往:密切关系、增进友情;4、化解矛盾:宽容待人、团结一致;5、处理冲动:平和理智,正视自我 ;6、平等关爱:感情交融、共同成长。通过这六种有效的方法,使人际关系既合作又竞争,既团结和谐,又充满生机;既有爱的体验,又有情绪的发泄,正视自我,挑战自我,使人际关系积极健康地发展,使集体始终充满生命创新的活力。 三、班级文化氛围与班集体建设 教室文化氛围具有隐性课程的性质,具有润物细无声的育人功能,激励人的理想,启迪人的智慧,美化人的心灵,塑造人的形象,巩固并发展现化化班集体的建设。 创设美观整洁环境,形成积极向上班风。班风是校园文化建设的核心。研究表明,宽松、和谐、健康、独特的育人环境,不仅能启迪学生的才智,增长学生的知识,还能激发学生积极的情感体验,造就学生良好的行为习惯。因此,在教室环境布置中,要充分发挥其育人功能,力求做到“让每一块墙壁都开口说话。” 在教室的后面黑板上方,可张贴着根据班级实际情况,同学们自己制定的班级奋斗口号:如“健体、互爱、创新、向上”等。在教室的左侧墙壁上,例如张贴评比大擂台――“群星闪烁”:写有每个队员姓名的小星星按大组分别围成一圈。 在美化教室环境的同时,更注重教室布置的净化、有序。即地面干净,黑板清洁,四壁无灰尘,课桌椅整齐,教学用品摆放有致