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浅谈英语课堂参及率提高[摘要] 要提高教育质量，就必须从教师的教育思想，学生的主体地位和激发学生的学习动机等方面去提高课堂参与率。 [关键词] 课堂参与率 民主 主体 学习动机 课堂教学是学校中最主要的教学手段，是学生学习活动的基本途径。“教”与“学”是课堂教学的主旋律。学生的主要表现为参与课堂各项活动，要优化这一教学环节，大面积提高教育质量，就离不开对学生课堂参与率的研究。 据调查发现，在传统课堂教学中，约占1/3的中差生因很少参与课堂活动而引发课堂问题行为。这些学生每节课用于学习的有效时间约为20%～60%，其思维游离于课堂教学之外，可谓“身在曹营心在汉”。学生课堂效率如此之低，是直接造成成绩下降的主要原因。学习成绩的下降，必然会产生厌学情绪，从而导致了学业上的恶性循环。当然，学生课堂参与率的高低与师生双方都有关。下面本人就此谈点不成熟的看法。 一、教师要确立民主平等的教育思想 这是提高学生课堂参与率的前提条件。魏书生之所以能在超负荷的运转中仍能轻松自如，有余力著书讲学，其关键在于他的民主与科学的管理思想，充分调动了每一位学生的积极性和主动性。现今中学生心理上自我意识增强，渴望得到别人的尊重和理解。作为人类灵魂工程师的教育工作者，尤其需要用平等的态度和他们交往，用一颗爱心去保护他们脆弱的心灵。苏霍姆林斯基曾指出：没有和谐的教育就没有和谐的发展。师生间也只有形成了相互尊重信任、平等相待的关系，才能营造一个良好和谐的教学氛围，才能提高学生课堂上的参与率，具体途径如下： 1.建立良好的师生人际关系，变单向、双向交往为多向的全通道式交往，以增进相互的理解和信任。有些教师为了树立自己的威信，整天摆出一副威严的训人面孔，让人欲近不得，这严重影响了师生间的感情交流。相反，我常常以“大孩子”的身份参与他们的活动，利用课余时间，多与他们聊聊家常，谈谈理想，交换一些看法，甚至拍拍他们的肩膀，摸摸他们的头。这无意中拉近了师生间距离，消除了他们心灵的障碍，让学生们觉得你可亲可敬，学生的这种情感和知识一样也能产生迁移，“爱屋及乌”，移情到你所教的学科上去，并因此顺利激发学生对该学科的学习积极性。古人云：“亲其师，信其道。”说的就是这个道理。 2.教师对好、差生应一视同仁，切忌厚此薄彼，学生的心思是细腻的，他们常从教师的一举一动中去分析教师对自己的看法，尤其是差生，非常看重教师对自己的态度，教师的言行稍有不慎就会使他们产生“优待好生，看不起我们”的想法，严重的会引起师生间的对抗情绪。据抽样调查发现，学生最喜欢的教师首先须有外事公平，一视同仁的态度。马斯洛的需要阶层论认为，只有尊重等需要满足后，才能发展到自我实现的需要，所以教师得对每位学生客观、公正，不可有偏视行为。 3.遇事多与学生商量。由于中学生独立意识增强，开始关注某些社会活动并参与其中，渴望与成人平等探讨交流。根据这一心理特点，我常拿些问题向学生“求助”。有一次，我班几位同学因贪玩而作业欠交，我就和全班同学商量，如何来解决作业欠交问题，问题一提出，同学们积极发表意见，共列举了十多种办法。如罚抄写、罚扫地、罚唱支歌，为班级做件好事等等。最后在民主的基础上确定了相应的措施。与学生商量，使其产生“成人感”，建立了真正的民主平等的地位。 4.教师应注意自我形象。学生从第一堂课开始就注意教师的形象了。教师形象的优劣也会影响到学生学习的兴趣和课堂教学质量。所以教师要克服不良的个性，如易发脾气，情绪喜怒无常，要求过严等，努力塑造为学生所喜欢的个性形象。 二、确立学生的课堂主体地位 这是提高学生课堂参与率的核心。教学理论认为：学生是学习的主体，是学习的主人，是课堂的主人。教师起主导作用，其目的在于强化学生的主体意识，培养学生的主体能力，让学生独立地、主动地、创造地去学，这就是“教为了不教”的真谛。传统教学方法“填鸭式”、满堂灌，忽视了学生的主体地位，扼杀了学生在课堂上的思维的参与，唯有真正实现学生思维的积极参与，学生的潜能、个性才能得到显现，才能真正提高教学效率。具体措施如下： 1.设立合理的学习小组，分工因人而异。新课标明确提出要从小培养学生与人合作的能力。小组合作学习也是我们英语课堂上使用较多的一种教学方式，但一旦分配不当就会让合作学习流于形式，我把全班30人分为四人一组，或每两桌一组或一纵行为一组，如背诵一篇长课文时，我会允许他们自己分段，根据各人学习能力的差异自己组合，这样学困生就很积极的参与了进来，不会觉得英语课堂他们一无是处了。 2.培养学生学习英语的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。牛津英语课本上有着大量的彩色图片，还有Hobo和Eddie的精彩对话，这本身就有激发学生兴趣的优势，如果再配上教者风趣的讲解和多媒