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浅谈高中英语教学中问题及对策随着社会的发展和时代的进步，英语已经从一种语言工具变成一种思想。学习英语不是单纯地学习语言知识，而是在理解的基础上积极地学习和使用语言。高中英语教学作为一门语言教学，其重点就是培养学生主动学习英语的思想，提高英语使用的能力。在课堂教学中既要采取传统指导性的教学模式，又要强调师生之间的双向指导模式。为了适应这种特点，高中英语就应该以运用为目标，让英语教学走出课堂，真正做到学以致用。 一、现阶段英语教学存在的问题 1.教学中缺乏学生语言技能培养。 英语教学不单单是语言知识的教学，更重要的是培养学生语言技能。现代科学技术的迅猛发展，现代英语的变化，特别是口语方面的变化对学生在言语技能上的要求更具紧迫性。 以往的英语教学由于应试教育的影响，许多英语老师往往采用填鸭式的教育方式，但有时翻译和语法不但不能帮助提高学生的交流能力，反而阻碍英文思维，培养一批批只会“哑巴英语”的学生。这也是现阶段高校普遍存在学生英语听力差、口语差现象的主要原因。 2.教学中缺乏发展意识。 时代和社会在发展，作为广泛的交际用语的英语更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化。现代科技的发展为英语注入了新鲜的血液，但部分英语教师跟不上时代的步伐，不了解当代英语发展的现状及趋势，单一呆板及陈旧落伍的语言知识不能培养出适合社会和时代发展的学生，只能误人子弟，使学生被时代所淘汰。 3.教学中缺乏文化意识。 培养跨文化交际的意识是中学英语教学的重要组成部分。中学英语教材所包含的信息量是有限的。词汇和句子只是语言文化信息的简单浓缩，单纯要求词汇量的把握并不能很好地学习一门语言。在教学过程中部分英语教师忽视了文化对语言的影响，从而导致了语言情景的不真实，以及虚假语言的产生。 4.教学中缺乏情感意识。 近年来，人们意识到学生的情感是影响学习效果的主要因素。英语学习除了注重智力因素外，还要注重那些非智力因素（性格和情感）的作用。由于外界因素的影响，教学中很容易出现两极分化的情况，这就要求教师在教学中注重情感意识教育，尽可能缩小学生之间的差距，否则一方面老师的教学潜力会受到抑制，另一方面学生会厌学、学习效率下降、身心健康受损、个性片面发展等。 二、高中英语教学的对策 自《牛津高中英语》新教材启用以来，英语课程改革和发展进入了新的阶段。作为目前最好的英语教材，《牛津高中英语》在使用过程中得到了广大英语教师的认可，并在教学过程中逐步形成了配套的教育模式。 1.根据教材的特点合理设计课堂教学。 《牛津高中英语》是根据英语课程的新标准而编写的，突破了传统的编排模式，融语言知识技能与情感态度、文化意识与学习态度于一体，以提高学生素质，培养学生综合能力为目的，为学生全面发展奠定基础。 在教学中，英语教师可以根据教材内容，通过实物、多媒体课件等直观教具创设情境，培养学生的听说读写的综合能力，鼓励他们在日常生活中用英语交流。可以在每单元的阅读前设计讨论活动，灌输学生与该话题有关的基础知识，激发学生的学习兴趣。并且在阅读后通过对文章中有关话题的进一步讨论、练习，使学生真正理解课文的目标。单词学习板块可帮助学生扩大已有词汇量。“Task”和“Project”板块更是要求学生通过“Do to learn”学习英语，获得运用英语能力。在与学生日常交流中要鼓励他们使用已学的英语知识，这样既可提高学生的英语交际能力，又可培养灵活使用英语的习惯。 2.注重学生的技能培养。 《牛津高中英语》有题材广、容量大，内容贴近生活等特点。语言以英国英语为主，语言表达规范，符合素质教育的要求和当今学生的特点。并且在适当的语篇中让学生了解美国英语的特色，使学生在学习标准英国英语的同时，有机会接触美国英语。每单元的练习和活动的设计都符合实际生活，从而学生在完成每一单元学习的时候，均能接触地道的英语，感受语言的真实意义。学习英语就要多记、多背、多说。由于英语知识点太琐碎并且经常有新知识点增加，这就要求学生对新知识要多朗读，多重复，对已经掌握的知识经常巩固。 3.发挥学生的主体作用。 《牛津高中英语》重视发挥学生的主体性，因而在教材的编排上重视让学生掌握和运用学习方法。每单元阅读后的“Reading strategy”是教材的亮点，介绍从略读到文章具体的阅读方法，其他板块也向学生介绍了一些学习方法，例如：如何记笔记，如何分析、选取和利用所获取的资料，如何根据构词法记忆单词，等等。教材的每个单元都会有一个学生比较感兴趣的话题，让学生通过实践、交流和探究等方式学习英语，使学生变被动接受为主动学习，变教师主讲为师生互动，培养学生的自主学习能力、合作精神和创新能力。 学生是学习的主体，要根据他们的