特色学校建设“九部曲”.docVIP

特色学校建设“九部曲”随着各地特色学校的深入打造,特色学校建设也提上议程。特色学校是怎么形成的?这是不少人感到茫然的,也是本文要探讨的问题。 一、走出误区,思考特色 关于特色学校,很多人有不同的理解,也形成了不少的误区。 (一)与生活中的特色划等号。说到特色,不少人首先想到了生活中的特色,例如:某个人的特色发型,某个小吃店的特色牛肉面,某个店铺的特色男装,某个地方的特色建筑,等等,这些是特色吗?这确实是特色,但却不能与特色学校等同。特色学校一定是学校各个方面均体现同一个特色,其特色是整体的,而生活中的许多特色却只是一个物品的某一个方面的特色,其特色是个别的;特色学校都应该具有浓厚的文化氛围与历史积淀,是在理论指导下的,有特色的理念指引的特色,其是在很长一段时期以来主动坚持打造的,而生活中的不少特色并没有体现文化氛围,其随意性比较强,不少特色是短暂的。 (二)片面追求华丽的外表,忽视学校内部质的改变。认为学校独特的校园环境建设就是特色,倾其所有力量搞学校建设,而忽略学校的其他工作,结果空有华丽的外壳,而缺乏具有质的学校的发展。 (三)只重局部打造,忽视全局的整体提高。表现在只重视某一学科的优异成绩,或者只是少数人员的打造,或者只重视某一方面的工作等,结果只是学校的一个方面的特色,而并不是特色学校。 (四)无所适从,没有特色。一些学校没有根据自身学校的实际、教师的实际、学生的实际挖掘特色,而是在其他地方看到什么学什么。有的是到外考察,有的是听人介绍,有的是在网上或者资料上找一些来拼凑,所得出的都是别人的东西,有的是一些“大杂烩”,没有自己的特色可言。 二、立足实际,定位特色 如何定位学校的特色呢?特色学校的特色不能一味地学别人的特色,而应该是从自己学校的实际、教师实际、学生实际等出发,深入挖掘学校的特色资源,包括学校的历史沿革、校园环境、特色办学理念、特色学科、特色学生培养目标等来定位特色,才是真正有用的自己学校的特色。 如辽宁省抚顺市望花区雷锋小学,该校是雷锋生前曾任过校外辅导员的学校,为此,学校确立以“用雷锋人格塑造小学生健康人格”的教育模式,使学校精神风貌得以进一步提升,教育教学水平得以持续提高,受到社会各界的广泛关注。 三、科学理念,引领特色 特色理念是特色学校的灵魂,特色理念相当于火车头,校园硬件、环境、文化建设、校园课程设置、教育教学活动的开展等,相当于各节车厢,只有有了先进的科学的特色理念,才能让火车头引领火车朝着既定的目标高速行驶。 蔡元培当年对北京大学所持“大学者,研究高深学问者也”的办学理念,被吕思勉认为“在大学提倡学术研究是蔡元培的不朽功绩”,在这个理念的引领下,北京大学成为中国的著名的研究型大学。江苏省泰兴市洋思中学校长蔡林森曾提出“没有教不好的学生”的办学理念,正是凭着这样的理念,他和他的团队把一所偏僻薄弱的农村初中办成了在全国具有新颖的课堂教学模式的特色学校。 四、校园文化,彰显特色 特色学校的建设,需要特色文化的熏陶,围绕办学理念这条主线,营造特色校园文化氛围。因此,主动深入挖掘学校历史积淀下来的特色物质文化资源,特色制度文化资源,以及由此反映出的学校文化传统、校风校纪、人际关系等所表现出的独特的特色精神文化资源等,并把这些资源加以规划整合形成特色,达到文化育人的目的。 如重庆市巴蜀小学在历任校长与全体师生的共同努力下,所形成的“五兴文化”、“管理文化”、“课程文化”、“教师文化”、“学生文化”等建设,使该校成为巴蜀大地上一颗耀眼的明珠。 五、硬件设施,助推特色 在特色学校的建设过程中,想办法添置硬件设施,改造学校的校园环境,围绕特色建设,有目的、精心地规划、装饰、美化、绿化校园,形成特色校园文化环境,达到让硬件助跑,让环境说话的目的,达到事半功倍的教育效果。 如我国著名散文理论家佘树森在《爬坡》一文中写他出入北大校园时的感受:“古色古香的西校门,糊光塔影的未名湖,幽静中弥漫着浓烈的书卷气息……倘若能在此读书、作文,终了一生,吾愿足矣!”当学生进入学校,看到的是整洁的地面、幽静的校园、具有特色的校园环境,对孩子的成长将会起着潜移默化的促进作用,这正如苏霍姆林斯基所说:“孩子在他周围――在学生的走廊的墙壁上,在教室里,在活动室里――经常看到的一切,对于他们精神面貌的形成具有重大意义。” 六、人人参与,打造特色 特色学校的建设不是“独唱”、“小合唱”,而是众多人员参与的一个大舞台,不是少数师生在前台的表演,而是在以校长为核心的管理团队的带领下,发动全体师生、家庭及校内外社会各界人士、上级政府,通过学校的教育教学活动,通过课外实践活动,通过家校合作等方式,共同参与打造的一个过程。在这个过程