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班主任工作中教育智慧刍议摘 要: 针对班主任出现心力交瘁、力不从心、对本职工作有畏难情绪的情况,本文作者结合自身实践,从在实践中进步、在阅读中进步、在反思中成长、在借鉴中提高、让教育走进学生心灵五个方面进行了探讨。 关键词: 班主任 学生工作 教育智慧 教好学生是每个班主任的使命,但它却不是件容易的事,在这个过程中教师们自觉或不自觉地采用自己习惯的、擅长的方式。这些方式或简单、或复杂、或无效、或智慧,但其目标都是相同的:教好学生,实现自己的职业理想。 然而,结合多年的班主任工作,我发现,很多班主任感到班级工作使他们心力交瘁,力不从心,有的更是明确表示“如果让我选择,我决不当班主任”。处于这种精神状态的班主任对本职工作有畏难情绪,尤其是对自己解决问题的能力有所怀疑,感觉自己在学生面前没有威信,无法对班级进行有效管理,导致工作质量下降,在客观上使学生的发展、教师的荣誉和学校的形象均受到损害。之所以出现上述现象,一个极其重要的原因就是这些班主任的教育智慧不够。 班主任的教育智慧涉及的面比较广,为便于研究与表达,我从班主任成长的角度,从五个方面展开论述。 一、在实践中进步的智慧 在实践中进步的智慧,主要指的是班主任们在“做中学”与“学中做”中所获得的智慧,它是每个班主任获得教 育智慧的主要方面,是班主任具备教育智慧的关键环节。 1.要记好、用好“备忘录” 教师是学生的诊断师。所谓诊断师,就是对学生的身心特点进行了解、分析、判断的角色。教师如果不了解学生,就不可能有针对性地进行教育,不可能因材施教。教师应该像医生一样,先诊断,再开药,先了解学生,然后对学生实施有针对性的教育。正如魏源所说:“不知人之短,不知人之长,不知人长中之短,不知人短中之长,则不可以用人,不可以教人。用人者,取人之长,避人之短;教人者,成人之长,去人之短也。” 因此,教师要了解学生,就要坚持记好班级学生情况备忘录,其有以下作用: 其一,备忘录中学生各方面素材的积累会使你对每个学生,从日常行为到习惯性格,从一个闪光点到一点小错误都能有较为全面细致的了解。当你要对某个学生做工作之前,翻一翻,看一看,就能起到使工作有的放矢的作用。 其二,因为将学生的日常表现、行为细节都作了记录,所以能说出学生某件很具体的小事时,让学生真切地感觉到你对他的关怀。 其三,备忘录是长期开展学生工作的智慧结晶,其记录了教师和学生一同成长的故事,会让教师感到快乐和幸福,并极有助于促使自己不断成长。 2.备忘录的记录内容 (1)记录学生的闪光点 可记录学生在校园里或班级中谁都不会注意的一个细节,如某学生主动换了一次水,捡起了地上的一张纸,将歪倒的拖把扶正,因为某种原因没有当面表扬,不妨把它记下来,日后适当时再提及此事,会让学生感觉良好,对自己有信心,也许还会成为他生命中的一个转折点。如果没有及时记录,就会失去一个教育学生的良好素材。特别是班里的“问题学生”,闪光点对于他们尤为重要。在细节决定成败的今天,从细节抓起,关注细节,是班主任进行学生教育的基本工作。 (2)记录学生的不良行为 不可否认,每个学生身上都有缺点,尤其是所谓的“问题学生”,他们可能上网彻夜不归,可能打架斗殴,但班主任一定要相信他们都有一颗善良的心,只是教师和家长没有引导好。如果班主任有针对性地对所谓的“问题”学生作备忘录,那么做起他们的工作肯定有理有据,有的放矢,使其心服口服。正因为班主任长时间对他们的关注,不论是对其闪光点的褒扬,还是对其缺点的指正,都同时会让其感到来自班主任的真切关怀,会让其认为“原来我没有被遗忘,原来老师们一直在关心我,关注我”。 (3)记录谈话时学生的表现及谈话前后学生的变化 与学生谈话时,从行为到言谈,学生是如何表现的;与学生谈话后,学生的行为和思想又有了哪些变化,如果能将这些记录下来,并按其类型分类整理,将对班主任以后的学生工作发挥良好的作用。 (4)记录自己的偶然所得 智慧可能来自于冥思苦想,但它更多地来自于思维火花的瞬间闪现,如果班主任能记下来,就会对学生工作产生不可估量的促进作用。因此,不论是教育学生的心得,还是一些行之有效的方法,只要在心头闪过,班主任都要及时地把它记录下来。 3.使用备忘录时应注意的问题 (1)做记录时要高效、简洁、保密。建议多用关键词记录,用网络化的图记录。 (2)谈话前仔细浏览相关记录内容。 (3)对“问题”学生要多记闪光点,哪怕是微不足道的一件小事。 (4)与学生谈话后,不要忘了应记下谈话时学生的反应及自己的心得。 二、在阅读中进步的智慧 生命短暂,不可能事事实践,处处操作,因此,班主任要重视借鉴与吸收