略谈观察能力在初中生写作教学中应用.doc

略谈观察能力在初中生写作教学中应用摘　要：作文教学是初中语文中的重要环节，学生作文的写作成效，往往是衡量语文“教与“学双方的重要尺度。本文紧密结合写作教学实践，分析了观察能力在初中生写作教学中的重要性，提出了在写作教学中增强初中生观察能力的途径。 关键词：观察能力　初中生　写作　教学 作文素材离不开丰富多彩的大千世界与社会生活，要认识大千世界与了解社会生活，就离不开观察。可见，写作绝对离不开观察，缺乏观察，写作就成为无源之水和无本之木。在整个写作过程中，观察是捕捉物象、表情达意、生成语言的重要手段，是实施写作创新的根本途径。唯有亲临实境，才能将火热的社会生活印入学生的脑海，激发学生的感情体验。那么，应当如何培养初中生的观察能力，并应用于作文之中呢?对此，笔者在教学实践中进行了探索。 一、观察能力在初中生写作教学中的重要性 《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这就要求在平时的作文教学训练中，应贴近学生的生活实际，也就是要引导学生走进他们自己的生活，感悟自身生活中的点点滴滴，激发他们表达生活的兴趣，将生活中的所见所闻所感恰当地表达出来，这就需要学生平时注意观察。观察是人通过各种活动获取对外部世界感性认识的主要途径，也是写作中能具体细致描写的―个重要源泉。可见，加强学生观察能力的训练至关重要。 二、在写作教学中增强初中生观察能力的途径 许多学生作文叙事写景状物内容单薄，一个重要的原因就是不善于观察，对事物只能获粗略的朦胧的印象。举个例子吧，我让学生写“校园的景色”，学生作文中除了会写“我们的学校树林葱绿，鸟语花香”之外，似乎就写不出更具体、更美的景物了。是无景可写，无物可描?其实校园的花草都以自己独特的方式诉说着自己成长的过程。那在探头的嫩叶，那摇曳着的花瓣，那在风中伸展的花蕊，那丝丝沁人心脾的芬芳，那低吟浅唱的花语，那每天都在变化着的生命律动。然而，我们的学生每天走过，脚步落在美的边缘，目光总是不经意地滑过生之灿烂。有多少美丽蛰伏在我们学生视线之内，有多少感悟在我们学生脑海中瞬间流失，同学们确实生活在“有滋有味”的校园空间里，但都对周围的事物熟视无睹。这样，我们俯手可拾的生活素材，往往在不经意问丢失了，究其原因就是不善于观察，看来让学生坐在教室里凭空写作文是不行了，因此，培养学生的观察兴趣和观察能力就显得十分重要。 培养学生观察的兴趣，养成观察的习惯，这就需要指导学生一些观察的方法，如有目的地观察，有计划、有准备、有步骤地观察等。为此我有意识地让学生把目光投向校园里的树木花卉，进行仔细的观察，并适时给予指导。首先是指导学生观察其形状、颜色等特征。经过一段时间观察，有个学生对校园里的两株鸡爪槭树进行了这样的描写：一走进校园，先看到的是两棵不算高大的鸡爪械树，早春的时候，叶子红得像火，那种红极如秋天的枫叶那样灿烂。一段时间后，鸡爪槭树就失去了那种明媚动人的色彩而变成暗红色，再过一段日子，它的那种红色已完全不存在了，那叶子和普通的绿色植物已没有什么两样，已是完全的绿色了。这样，经过观察，学生对校园里的两棵鸡爪槭树就觉得有话要说了，描述当然就具体多了。其次是在观察表达的基础上，再指导学生观察景物要综合运用视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官，对景物的当前特点进行客观观察。同时还要进行想象和联想与景物相关联的、内在特点延伸式的主观观察。 还是上面提到的那个话题，观察校园的景色，这次学生观察的是教室窗前的那几株石榴花。观察石榴花与鸡爪械树就不一样了，因为石榴花会结果实，你看了这一树的花，你就会想到一树的果实，你就会觉得石榴花很亲切。因此，我这样给学生做一个示范观察：教室窗前的那几株石榴花。一树石榴花就是一树诗。石榴花开花时像跳动的火焰，蔓延成一片红云彩，结果时挂满了三三两两的小“红葫芦”。如今石榴花正在为演奏一首从花到果实这一伟大乐章而做前期的酝酿，你走近前去细看，石榴树张开臂膀，正拥抱着这温馨的春光，树叶有的青翠，有的淡绿，有的在鹅黄中涂抹了几许淡红，一天一个变化，在这样一个富有生机的底色上，石榴树不断显示着生命无比的光艳。 学生作文内容单薄除了不善于观察身边的景物外，还有一个原因就是想象贫乏，联想枯竭。培养学生的联想、想象能力，对开拓作文的题材，使文章写得丰富、生动也具有重要的意义。因此，要经常训练学生把观察所得的形象展开联想想象，并指导学生把联想所得灵活地用于写作之中，诸如言语中比喻的运用，写作手法上象征手法的运用等。同时，要指导学生在观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗话说：好记性不如烂笔头。将自己看到的，想到的，感悟到的，随时用笔记下来。也可以写观察日记，真实地记录自己的所见所闻，所思所感。 综上所述，观