积极探索“带培农村骨干教师”有效途径及方法.docVIP

积极探索“带培农村骨干教师”有效途径及方法【中图分类号】G515.1 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0167-01 1 带培背景 受县域经济的制约,农村教师队伍老龄化严重,学科教学质量出现了停滞不前的局面,教师职业倦怠和学生厌学风气不断蔓延。为深化推进农村基础教育改革,在农村学校全面贯彻和落实新课程计划,有效地控制全县初中毕业生学业考试不及格率的上升,我县教育局提出了以“办好人民满意的教育”为宗旨,以“尽快提高农村教育质量”为重点,以“带培农村骨干教师”为突破口,全面推进农村素质教育。 2 指导思想 坚持“以人为本,求实创新、因人施培”的原则,积极探索农村教师专业化发展的新途径。倾力为农村学校带培一批学科骨干教师,使其成为农村学校学科教学的生力军和领头人,从而优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,切实减轻学生过重的课业负担,科学构建有效的教育教学评价体系,全面提高全县初中教学质量。 3 具体做法 振兴教育的希望在于教师,提高教学质量的关键取决于教师,而课堂则是师生教与学的重要舞台,“如何构建高效课堂”是我们每一位教师正面临和研究的课题。这一切都取决于教师的先进的教学理念、深厚的专业知识功底和娴熟的教学技能,而农村教师恰恰缺少这些能力。因此,尽快培训一批专业素质过硬 、结构合理,相对稳定的农村学科骨干教师队伍是教研员工作的重中之重。几年来我县教研部门在“带培农村骨干教师”方面做了有益的尝试和探索。我们的具体做法如下: 3.1 带培人选、周期及要求 带培人员先由基层学校领导推荐,再由学科教研员审定,学科教研员对带培人员进行分组管理和分批、分层培训。原则上每校每学科推荐1名教师(语文、数学、英语三科各推荐2名)。农村骨干教师带培周期为二年。 带培人员确定后各学校不能私自更换,受带培期间服从教研员的安排,按时完成教研员交代的各项任务,基层学校为带培教师提供外出学习的时间和经费保障,带培教师每学期在校内上2节教学研究课并组织开展交流和研讨活动,亲自带培1名学科校级骨干教师,每学期讲1节县级教学研究课,每月定期参加县级农村骨干教师汇报活动,每学期发表1篇教学论文,听课30节以上,写读书笔记5000字以上,写1份学期工作总结。 3.2 培训途径 学科教研员、兼职教研员、学科名师共同参与带培,学科教研员每人每年带培4-6名, 县内兼职教研员带培2名,县内各课名师带培1名。通过理论培训、专家引领、实践指导、 组织活动、名校带培、跟岗研修、外出学习、交流汇报等形式进行。 3.3 专家“洗脑”培训 组织带培教师进行理论培训,采取集中培训、网络培训和自学的方式进行,主要培训“有效教学理论”、“科学高效课堂教学设计策略”、“教育科研理论”、“如何开展主题教研”等。集中培训主要是聘请省市专家和名师到县内讲学、组织教师参加各级教学研讨会和聆听专家讲座、学科教研员组织培训;网络培训主要通过网络听取专家讲座和观摩名师课堂;自学主要是在工作时间和业余时间自我研修。 3.4 教研员深入基层蹲点培训 教研员深入基层学校手把手培训,第一,创建“两课两反思” 培训模式,指导教师备课-上课-反思-再上课-再反思;第二,采用“微格教学”模式培训,把教师本人的课堂教学实录分段播放,进行现场培训,教研员和其他教师就教学环节进行点评和研讨;第三,带培教师听本校其他教师的讲课,并对课堂教学的每一个环节进行点评,帮其他教师分析教学中存在的问题并提出建设性指导意见。通过这种在基层学校,充分利用学校的学生和教师资源进行培训,使教师心服口服,同时也利用这个契机对其他教师进行了很好的培训,彻底解决了教师备课中和课堂教学中出现的各种问题,快速提高了教师的备课能力和课堂教学效率。 3.5 在跟岗研修中培训 选派部分农村骨干教师到县城内中学进行每月1周的跟岗培训,由指定的兼职教研员和学科名师负责对他们进行带培,在这受带培教师不仅要听课、还要上课、全程参与学校一周内的所有教学活动。这种带培不仅起到了言传身教的培训效果,还为农村教师提供了大量的教学资源和教学信息,使他们开阔了视野、拓展了工作思路。 3.6 在校本研修的过程中培训 校本教研是全面提高办学水平和教学质量,推进新课改,聚焦内涵,发展强大的助推剂。带培教师在学校校本研修活动中起到组织、协调、带头的积极作用,带培教师自己先上专题教学示范课,以课例为载体,带领其他教师积极参与教学研究活动,努力探究解决教学中存在的各种疑难问题的有效途径。实现了激发教师以课改理念指导课堂教学实践的目的,带动了其他教师积极参与主题教研的活动中来,带培教师在实践工作中逐渐成长起来,有力的解决了部分教师的职业倦怠问题。