简论“创设语言环境”在英语教学中重要性.docVIP

简论“创设语言环境”在英语教学中重要性摘 要：传统的英语教学主要以教师讲授为主，语言教学和学习过程中缺乏有效的互动性和交际性，方式相对单调乏味。创设语言环境在英语教学中能极大地调动师生在教与学过程中的创造性、交际性和互动性，充分体现了以学生为主体的教学原则，对于提高英语教学质量，具有重要作用。 关键词：创设语言环境 交际 语言操练 长期以来，传统的英语教学模式是以教师为中心的英语知识的传授。英语教学中过分强调教师讲授的作用，强调对语言规则的解释、理解和句式的反复操练，而忽视了学生在实际情境中的语言训练和实践，削弱了语言的交际性。创设语言环境也叫模拟语言环境，是指在口语教学中，根据授课内容和教学目标的要求，创设出不同的语言条件和要求，根据这些语言条件和要求构建一个语言环境，让学生置身于这个创设的环境中去练习口语。 首先，创设语言环境，方法灵活多变，因人、因物、因教材、因教学要求的需要而异，不受时间和空间的限制，能最大潜力地发挥教师和同学们的创造性和能动性。还能极大地活跃课堂气氛，增加师生间的互动和交流，使英语教学和英语学习不再是一个单调乏味的程序，而是一个趣味与知识有机融合的欣赏享受的过程。例如：有些学生对英语不感兴趣，但有表演天赋。我们可以从他们喜欢表演上着手，举办一个英文话剧比赛（《小红帽》、《西游记》、《花木兰》、《新梁祝》等），在保证良好主题的前提下，里面角色任由同学们发挥，甚至可以角色串通。日照职业学院07年12月组织的英语话剧表演取得了圆满成功。其中在《西游记》中，唐僧可以打手机召唤悟空；花木兰从军的路上可能还会遇到梁山伯。同学们激情投入，学习英语的热情和兴趣不言而喻。 其次，创设语言环境能够从根本上体现语言的交际性。英语是一门实践性很强的学科。语言的训练需要一定的情境，学生运用语言能力的培养只有在特定的语言环境中通过大量的语言实践活动才能逐步实现。西方语言学家埃利斯指出：“没能给学习者提供自然交际机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言材料的主要来源，进而阻止习得的进行。”心理学指出：“语言是在个体与环境相互作用中，尤其是在与人们的语言交际中发展起来的。”充分说明了语言环境在语言学习上的重要性。目前我国英语教学主要以教师课堂讲授为主，其内容主要是词汇和语法规则的讲解。基本上脱离了英语是一种交际工具的本质，缺乏必要的英语操练交流环境。创设语言环境能够极大改善这一状况。比如：根据课文练习“Direction and Sighs”的要求，提供语言条件：同学甲为家长，第一次来学校看望儿子，在长途汽车站问路；同学乙为一市民，负责解答“家长”的问题。要求同学甲以家长兴奋而焦急的语气和心态进行口语练习；同学乙以市民热心的角色进行口语练习。这样能有效调动同学们的学习兴趣，激发他们学习的动力、积极性、主动性和创造性。 再次，创设语言环境能够加深语言操练的可理解性，是提高语言教学质量的有效性的方法。根据克拉申的第二语言习得理论，可理解性语言输入是导致语言习得的关键。因此，在英语教学中怎样才能做到有效地向学生提供尽可能多的可理解性语言的输入，是一个关系到外语教学成败的大问题。实物展示、英文电影、投放幻灯片等有内容情节的描述，因其形象直观，有利于学生更快、更准确地理解语言本质的意义。如果教师能够灵活地运用这些方法，紧密结合教材内容，那么对于提高学生语言训练的质量是大有益处的，比如在教授英语问候语为什么是以“Beautiful day，isnt it?”开头时，可根据教材内容设计，把世界地图张贴在黑板上，教师讲授时，一边描述英国独特的地理位置（四面环海的岛国，典型的大西洋气候国家），一边在世界地图上找到英国，告诉同学们：英国受大西洋气候影响空气潮湿，多雾天，谈论天气成为话题最方便的引子。学生就能较容易地理解教师所描述的内容。又比如在教学现在进行时态时，借助影像资料来进行对这一时态的操练。可以想象：这样的语言训练不仅学生兴趣浓、积极性高，又能加深对学生大脑皮层刺激，教学效果自然良好。 最后，创设语言环境能够活跃课堂气氛，真正使学生成为英语学习中的主体，对于调动学生学习英语的动力，培养学生学习英语的乐趣意义重大。对于非英语专业学生学习英语的动力主要源于大学英语四、六级考试，是一种被动的学习过程，创设语言环境的学习方式，比如：英文歌曲比赛、英文话剧表演、各种英语角的活动，能够丰富学生的学习生活，调动学习的主动性，让学生真正成为学习的主体。同时这种教学模式也丰富了毕业班学生的实习和实训的方式，为实习和实训提供了一种借鉴。例如：在缺乏实习实训条件的时候，我校英语教育专业同学利用周末时间，在模拟课堂里（学生为本班同学或其他同学）上课，练习技能。 总之，创设语言环境的教学模式，能够极大地调动师生间的互动性，增加了