素质教育人才培养中考试方式探索及应用.doc

素质教育人才培养中考试方式探索及应用摘 要：素质教育已经成为高等教育的目标。然而传统的课程考核方式不能满足素质教育的要求。课程考核方式的改革势在必行。合肥学院于2006年下半年开始实施“N+2”的考试方案。这是一个全过程的考核方案。? 为了对改革的效果做出评价，并为改革的深入提供建议，我们对实行过程考核前后成绩分布差异进行了统计分析。通过分析，我们发现新的课程考核方式使得成绩更好的反映了学生的能力，同时促进了学生学习的积极性，尤其是差生的学习积极性，减小了两极分化。新的考核方式注重了对平时的考察，促进了学生的全面发展。? 关键词：考试；过程考核；考试改革? ? 1．1高校课程考核方式改革的必要性和重要性? 党中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出“高等教育要重视大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。”? 而高等教育教育改革的关键是课程考核方式与方法的改革。科学的课程考核方式与方法，一方面可以激发学生的积极性与主导学生的学习方式；另一方面可以激励教师对教学改革的热情，对提高教学质量起到重要的作用。? 1．2目前高校课程考核方式存在的弊端? 高等学校传统的考核方式存在各种弊病，无法满足素质教育的要求。? 1 考试办法呈现为以笔试闭卷为主的较为单一的考核模式，考核内容过于重视书本知识。这种考核模式只能验证学生对课程表面知识的掌握情况，缺乏对知识纵深关联的检验，学生综合运用知识能力、科学思维能力，创新能力和动手能力无从体现。学生考试往往采取临时死记硬背的办法，根本达不到以考试来促进学生学习积极性的目的。挫伤了学生学习的积极性和自信心，限制了学生创新意识和创新能力的发展。? 2 考核次数太少，期末考试所占比重过大，基本上是“一次考试定成绩”。考核次数偏少使考试带有投机性，也会造成学生平时不努力、考前抱佛脚的现象。难体现学生的真实水平。? 3 考核标准浮动性大。部分教师为了保证绝大多数学生通过考试，同时为了在学生间拉开档次以及预设考试分数合理分布，他们往往根据本届学生的学习情况对考题的深浅进行浮动。? 1．3高校课程考核方式改革的建议和尝试? 通过以上的分析我们明白必要对高校的课程考核方案进行行之有效的改革。来真正实现高校教育模式的转型，真正实现素质教育。? 现今需要的是有着创新能力的高素质综合型人才。考试和考核是科学评价这种素质的手段，而不是教育的最终目的。应该使师生认识到这一点，以创新能力培养和素质提高为目标。落实学业评定的综合性。应对学生的知识、能力、素质做出全面的综合评价。? 2．课程过程考核方式的介绍? 2．1过程综合考核方法? 过程综合考核方法把平时成绩与期末成绩相结合作为总成绩，过程考核成绩占50%，笔记占10%，期末考试成绩占40%。这种过程中和考核方法充分体现了对学生学习过程的考核。过程考核可采用的形式有：单元（阶段）测试、期中考试、课程论文、调查（分析）报告、综合报告、读书笔记、实验操作和针对问题的实验设计等。考核次数为N（N不小于3且不大于5）。? 2．1．1过程综合考核方法的优点? 1此方法更加客观，内容更加全面。一方面有助于促进学生的学习主动性和积极性，使学生在课堂上紧跟教师的思路，避免或减少了少数学生不听课甚至不上课现象的发生。另一方面，避免了仅靠单一考核成绩评定学生学习情况的片面性，有效地避免或降低了考试成绩与学生真实能力不相符的现象。? 2此方法有助于学生理解、掌握课程内容和培养学生的综合能力。采用过程综合考核方式，可使课堂内容得到学生的重视，能够很好掌握课程内容的侧重点。同时合理的期末考核可以使学生运用所学知识的能力、创新能力得到很好的锻炼和加强。? 3此方法的考核结果与学生的真实能力相关程度高。此方法全面考查学生的学习态度、完成作业等情况，在一定程度上降低了“高分低能”现象的出现频率，提高了分数与能力的相关度。? 2．1．2全过程综合考核方法对教师和学生的要求? 1全过程综合考核方法要求教师增强责任感，积极备课，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，加强平时对学生的学习态度、作业完成等进行认真考察。同时要求教师对每位学生的平时表现能够做出客观公正地评价。? 2过程综合考核方法对学生也提出了更高的要求。学生要在课堂上认真听讲，认真笔记，认真完成作业，积极回答问题。同时还要对课程知识有深入的了解，培养和锻炼表达能力、知识运用能力、创新能力等来应对口试、课程设计等期末考核方式。? 24过程考核方式的特点? 实行的新的课程考核方式也可以称得上是全过程考核方式。但是它有着自己的特点。? 1平时考核权重大