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纪律不宜单用“禁令”来维持[摘要]班主任管理班级,不能靠“禁令”来维持,而要善于实施激励教育,发挥榜样作用;营造良好的舆论氛围,形成强大的教育攻势;建立和谐的师生关系,做学生的知心人,找好教育的切入点,才能收到事半功倍的教育效果。 [关键词]禁令维持　激励教育　舆论导向　和谐关系 在一个班级里,特别是“第三世界”的班级里,总有那么几个行为放荡,自由散漫的学生,每天惹是生非,尽管班主任实施各种“禁令”来拘束规范他们的行为,然而收效甚微。苏联教育家马卡连柯说过: “只用禁止的方法来表现的纪律是道德教育最恶劣的方式。”因为纪律教育不只是手段,同时也是教育的目的,我们纪律教育最终要转化为学生的自觉纪律。但是单纯的用“禁令”来教育学生,就有可能产生下列两种不良的后果。 一是把学生训练成毫无个性,低眉顺眼,唯唯诺诺的“驯良”之辈; 二是产生逆反心理。这种心理又可表现为抵触心理和“巧计”应付心理。一些自由散漫惯的同学,当他们无法从内心认同班主任施用“禁令”的目的,就会产生抵触心理,任你班主任“三申五令”,仍然“我行我素”;而另外一些同学,可能慑于班主任的“权威”,不敢正面对抗,但往往挖空心思,耍一些小聪明来应付;如班主任规定:不准迟交作业,否则罚抄课文十遍。那么,他们可能就会为了及时交上作业,采取抄袭、请人代做的办法来应付等等;结果由此养成了学生的一种极坏的品质――弄虚作假,丧失真诚,造成教育的失败。 由此可见,班级纪律不能靠警告、禁令和各种惩罚来维持。笔者认为可以从以下三个方面人手。 一、实施激励教育,推行榜样引路 俗语说得好:数子十过,不如奖子一长。在班上建立激励机制,它不仅对于被表扬者是一种鼓励和鞭策,对于其他学生也能起到启发和教育作用。 1　评选班级之星 “多一把尺子,多一个好学生”。身为班主任,我们应根据学生的不同特长和表现,给与不同的激励:如设立“爱心之星”、“管理之星”、“才艺之星”、“守纪之星”、“奉献之星”、“进步之星”等等,每两周评选一次,尽力让每位学生都能尝受到成功的喜悦;同时星级学生又为其他同学树立了鲜活的榜样;其近、其亲、其实,远远超过了电视屏幕上同类人物的高和远,从而达到了润物细无声、春风化雨的教育效果。 2　教师率先垂范 身正为范,德高为师。著名教育学家乌申斯基说过:“任何章程、任何纲领,无论设计多么精巧,都不能代替教师人格在事业中的作用。”身教往往比言教更有力,更有说服的效果。命令只能指挥人,而榜样却能吸引人。在学生的眼里,教师的一言一行,教师的人生观、价值观,工作态度都会对学生产生潜移默化的影响。因此,要求学生做到的,教师要首先做到;要求学生不做的,教师要一定不做。要用心灵去赢得心灵,用人格去塑造人格。 3　发“贺电”,送“喜报” 曾几何时,我们与家长的联系,似乎成了诉苦、告状的代名词,以至于一些家长戏谑:我们一接到班主任的电话,或见到班主任的来访,心中总有些发怵。试问:在家长这种心态下,我们的教育效果又从何谈起呢?因此,从2000年起,我实行了发“贺电”,送“喜报”的办法:见到学生在某一方面表现突出,或者取得进步、获得奖项时,就会及时打电话通知家长,或者寄送一张精美的“喜报”。这样既让学生感到无限荣光,巩固了教育效果,又优化了老师与家长之间的感情。 二、营造良好的舆论导向,形成强大的教育攻势 良好的舆论导向一旦形成了,它就会对不良行为起着强大的威慑作用。因此,班主任要在班上深入开展“荣耻拴于你我”的舆论教育,让那些自由散漫、蛮横无礼的学生失去“滋养”之地,使他们不得不自觉调整改变自己的不良行为。 1　开展小组竞赛和“结对子”活动 抓住学生争强好胜的心理,我在班上开展了以卫生、纪律、出勤、仪容仪表、财物、出操等六项评比为载体的小组竞赛活动;在此基础上,发动本组的优生与后进生“结对子”,这样一来,优生为了本组在竞赛活动中获胜,就会不遗余力地帮助后进生,后进生则在小组强大的舆论监督下,为了不给小组抹黑,就会增强自我管理、自我约束的意识,从而在全班形成了比、学、赶、超先进的良好局面。 2　推行民主管理,增强学生的主人翁责任感 一项制度能否得以顺利实施,很大程度上取决于公众的认可度。因此,在班级管理中,教师只一味地自上而下地颁布各种“禁令”,而全然不顾学生的认可度,那么学生就不会从内心里接受它,甚至会产生抵触情绪,使实施效果打了折扣。相反,只有“还权于学生”,推行民主管理,让学生共同参与制定班级的各项规章制度,才会激发学生的主人翁意识,产生自觉遵守的内在驱动力,变“要我遵守”为“我要遵守”。 3　现身说教与案例教育相结合,震撼学生的心灵 事实胜于雄辩,活生生的事例远比枯燥的说教更具说服