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网络环境下如何培养高中生英语自主学习能力[摘要] 随着《英语课程标准》的颁布和实施，教师应当把培养学生的英语自主学习能力视为己任，而网络多媒体技术的飞速发展，给高中英语教学带来了巨大的变化。本文依据培养高中生英语自主学习能力的必要性，从多媒体教学角度出发，然后对如何在多媒体网络环境下培养高中生的英语自主学习能力作了初步探讨。 [关键词]网络　英语课标　多媒体教学　自主学习 《英语课程标准》明确指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。”自主学习能力是终身学习的前提。网络是信息化社会的重要物质基础，新世纪的教育离不开网络网络。它为高中教育提供了丰富的资源。如何在多媒体网络环境下，更好地培养学生英语自主学习能力成为当前高中英语教师不可避免的问题。 一、自主学习的含义 20世纪80年代，法国语言教学教授HenriHolec将自主学习理论引入外语教学领域。自主学习是指学习者能够管理自己的学习，对自己的学习负责。即学习者根据自己的具体情况通过确立学习目标、制订学习计划、选择学习地点、内容和方式、控制学习过程以及学习计划的实施、学习技能的运用和发展、自我检查评估等进行自我管理。自主学习强调的是学生自觉、自愿的主动学习，它和传统教学中学生被动的接受知识有着本质的不同。 二、在多媒体网络环境教学中培养学生的自主学习能力 将网络多媒体技术引入课堂为外语教学注入了新的活力。它很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量。 2.1转变传统的以教师为中心的课堂教学，加强学生在学习中的主体角色 传统的高中学英语教学基本上是以教师讲解为中心。教师的语言活动以传播知识为中心，注重的是语言形式的使用。网络多媒体环境下的高中英语课堂，英语教师的角色应逐渐向多重角色转化。教师是课堂教学的组织者、指导者和激励者：营造适宜的学习环境，激发学生的主动性和创造性，促使学生积极主动地构建自己的知识；借助多媒体设备，指导学生进行课堂练习；积极参与学生的学习过程，给予指导和帮助。教师还是学生自主学习的帮助者、协作者和指导者：利用丰富的媒体资源培养学生自主学习的意识和兴趣；指导学生通过多媒体课件、访问网络站点或是在自主学习中心进行自主学习；帮助学生制定学习计划并针对教学目标确立和修正自己的英语学习目标和计划；课外跟踪学生的学习情况。 网络多媒体环境下的高中英语学习材料针对学生的主体特点和个体差异提供了不同层次的语言素材。学生可以结合自己的具体情况，进行听说读写等基本功的训练。多媒体提供的丰富的教辅资源，如影视片段、新闻节目等，给学生提供了大量的真实语境，能有效地提高学生的听说能力，增强文化背景知识。这些不仅激发学生的英语学习兴趣，而且能极大地促进学生英语学习的自主性。 2.2激发学生学习英语的兴趣，创造和谐的课堂氛围 传统的课堂教学教师总是向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，不少学生因此而逐渐失去对英语学习的兴趣。教师应利用学生对多媒体技术的兴趣来激发学生英语学习的兴趣，帮助学生形成学习动机。教师应尽最大的努力和利用一切可以利用的教学资源，例如多媒体教学资源中的网络，多媒体课件制作软件等来激发学生的英语学习兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。 2.3教学中充分利用多媒体网络资源来调动学生学习的自主性 网络技术的迅猛发展，使因特网成为世界上最大的知识库、资料库，它拥有最丰富的信息资源，适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，也为学生发散性思维，创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此构建校园网，与国际互联网接轨，使教师和学生可以随时从网络上搜索和下载有利于丰富课堂教学的资源。高中生本身对网络充满了好奇与兴趣，在教学中可以布置学生在课前到网络上搜索一些与课堂教学内容有关的信息和素材。比如，《牛津高中英语》模块六第三单元有一课文提到各国文化差异。我首先要求学生以小组合作方式在课前通过网络寻找有关世界各国的文化信息，并用PowerPoint加工整理，制作成多媒体小课件。在课堂上通过多媒体投影仪介绍各国的文化，并拿来与中国文化作对比，找出其中的差异，学生参与课堂活动的积极性相当的高。最后，教师对学生提供的内容进行归纳，并根据自己备课的内容进行适当的补充。让学生自己在课外寻找有关的各种信息；在课堂上由学生来展示自己找到的资料，这样不仅丰富了学习内容，扩大了知识领域，活跃了课堂气氛，更激发了学生学习英语的兴趣，学生学习的