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网络环境下高校教师信息能力及新知识架构【摘要】信息社会要求高校教师不断地更新知识体系,及时吸收、储存前沿学科知识和科研成果,并用于教学和科研之中,同时也要求高校教师用现代教育理念改革传统的教育方式、方法。合理有效利用网络资源,获取新知识,使高校教师走出“高原期”。 【关键词】高校教师;信息能力;新知识 【中图分类号】G201 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0013-01 信息社会要求高校教师不断地更新知识体系, 及时吸收、储存前沿学科知识和科研成果, 对于以知识和能力传授为职业的教师群体而言,教师职业本身需要教师具有持续学习和掌握新知的能力;在传统教学模式下已经形成的教育方式、教学手段等都需要因为这一新的个体发展任务而做出调整和改变。如果教师能够成功达成计算机整合教学的要求,那么表明其在计算机技术、教学方法、教学观念都适应了新的发展要求,在自身的专业发展上达到了新的水平。因此网络环境下,高校教师的信息能力对提高自身的教学能力有巨大的推动作用。 1 信息能力和教学能力 教学能力是高校教师应当具备的最基本的能力之一,高校教师在其职业生涯中,教学工作都占有最重要的地位,它贯穿于整个教育活动各阶段的始终。其活动过程主要包括教学设计、教学传播、教学组织、教学研究活动等多个环节,因此以往常见的观察和评价教学能力的模式,也都普遍注重从这些环节来着眼。这种认识相对于教学过程而言具有一定针对性和逻辑性,但它是站在教师本位的角度思考教学能力的,忽视了教学过程中的主体,即学生对教学能力的影响。另有观点主张将教师教学能力放置在研究性学习和研究性教学的背景中进行解析。在新的教学改革背景下,教师的角色发生了深刻变化,学生的主体作用得到进一步凸显。教师充当的是引导者、组织者、参与者、促进者、设计者和合作者。依据这样的理解,教师的能力结构也拓展为创新教学设计的能力、指导学生学习的能力、教学预见的能力、新知汲取的能力、理性思维的能力、应用信息的能力、创造性反思的能力、合作教学的能力、综合管理的能力、综合评价的能力等。研究性学习和研究性教学是对传统的学习方式和教学方法。而信息能力指恰当选择信息工具和信息资源,有效的采集信息、加工处理信息、发布信息以及创造新的信息的能力??[1]?。它是信息素养的核心,是当今社会人类生存的基本能力。 2 高校教师教学能力发展的“高原期” 所谓教师教学能力“高原期”现象,是指年轻教师参加工作初期,教学能力发展较快,过几年以后,教学能力提高长进缓慢,有的由于放松对自己的要求,甚至出现教学水平“滑坡”现象。诸多因素使得教师往往在充任二三年或稍多一点时间,教学能力过早出现“高原期”。有的教师长期走不出这个“高原期”,其教学能力便接近发展极限,其现有教学能力水平基本上就是其以后几十年的教学能力水平,再没有显著提高。高校教师教学能力发展的“高原期”现象普遍存在,在一定程度上影响了高校教师教学能力的发展提高。 3 利用网络资源走出“高原期” 心理学的研究表明:能力是习得的性能,能力的发展和提升是一个缓慢而艰难的过程。在关于教师教育的研究中,“反思范式”正成为国际教师教育的主流。目前,我国高校教师教学能力自我提高的主要途径是教学反思,教师持续不断的教学反思是应对能力发展艰难的较有效的方法。 3.1 坚持终身学习 信息化时代带来了大学教师在大学教育中的功能的变化,这种变化也必然对教师自身的素质提出新的要求或者说挑战。在信息化时代,信息更新非常迅速。若说在信息、知识更新比较缓慢的纸质媒介作为人类文化传播主导的时代,一个教师姑且可以依据自己研究生或者本科学习阶段所掌握的知识与能力来教授和指导学生的话,甚至有的教师终生都依靠一、两个一成不变的教案、讲稿来授课,那么,在信息化时代这种状况必将一去不复返。在信息时代,随着各个学科的飞速发展,教师知识的老化、结构单一、视野狭窄成为人们必须面对的问题。大学教师必须及时学习补充自己的知识学养,不仅了解与掌握自己专业的最新的成果、前沿的技术,而且要以开阔的视野和博大的胸怀去吸纳各学科的知识与理念,将各种知识理念融会贯通,否则,不论我们是教授还是博导都很快就会有“燃尽”、“落伍”之感。在信息化时代,教师不再仅仅是为学生“传道授业解惑”者,而且还是一个更加积极热情、终身学习的人。 3.2 充分利用网络资源,提高教学能力 高校教师必须意识到,计算机、网络和远程通讯技术的发展并广泛地运用于教育,为他们施展才华提供了契机,他们是信息技术的直接使用者和受益者。在网络教研中可采用的技术形式有: ①教育博客。教育博客对高校教师个人来说可以作为开展叙事研究、行动研究的电子记录本,可以随心所欲地、有详有略地自主记录教学