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端正语文学习态度 提高语文文化素养语文新课标明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”由此可见语文素养很重要，语文真的很重要。孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，告诉我们没有兴趣地学习，不但浪费时间和精力，而且收不到良好效果，平时语文学习更多是被灌输，是来不及消化的速成学习，时间久了感到枯燥乏味，学生对语文学习根本没有兴趣。 因为语文学习是一个长期的积累过程，提高语文素养也绝非一日之功，所以希望在短期内通过补补语文就有明显的进步，是一种违背语文学习规律的急躁表现，结果也只能是“欲速则不达的”。笔者认为：语文学习是一个态度问题，是长期积累的过程和结果。激发学生自我学习，端正语文学习态度。 由于学习时间紧，学生没有时间练习写字，也就形不成良好的书写习惯，作业中字迹不清、字形不端、书写不规范、错别字等现象已经是司空见惯了，作文更是重灾区。减少甚至消除这种现象只有考学生自己来解决，而暑假就是一个极佳时机。因而首先要“练字”，感受汉字的魅力。 中国书法凝聚了自然之灵气，是美的创造和心灵的艺术，是中华文化的精髓，具有独特的中华文化魅力和美学特征。学生可以买一本字帖，每一张字帖上都有一张空白的纸，每个字都在田字格中，在白纸上对字进行“描写”，即先临摹。然后进行临帖，即仿写，王羲之认为“夫欲书者，先乾研墨，凝神静思，字形大小、偃仰、平直、振动，令筋脉相连，意在笔先，然后作字。”“预想”的内容是字的形态、结构、笔画、意蕴，“意在笔先”是观察之后脑中能出现美的意境，然后动笔在田字格簿本上进行仿写，“意”是让目见者产生一种与客观形象相应的神韵。通过多思多悟，多写多练，领会书法艺术意象和美感，可以修身、养性、怡情。“字如其人”告诉我们：一个人如果有一手漂亮的字，就多了一个门面或招牌；如果潜心钻研、勤学苦练，将来也许会成为自己的职业和立身之本。 苏轼有诗道“退笔如山未足珍，读书万卷始通神”，前句是说练字用过的笔堆成小山也不可惜，后句则表明要读够万卷书，才能运笔如神，婉转如意。“读书”怎么读？我认为可以分为朗读和阅读。 流利地朗读优美散文和诗歌对于学生是越来越有点难，能够声情并茂地、流利而又规范地朗读的学生是不多见的。因为语文是语言天堂和情感世界，少了优美动听的声音和丰富情感的展现是不可思议的，也不能不说是语文的一大缺憾，所以其次是补补“朗读课”。 古人云：“感人心者，莫先乎情。”可见通过绘声绘色的朗读可以激活学生的审美情感，能够陶冶学生的情操。课本或杂志报刊上优美的语言片段，特别是古典诗歌，都有一定的意境，给读者以丰富的想象空间，学生可以找出来，先了解时代背景或当时处境，接着理解作者情感，然后想象出合理情境，把握好语音语调，最后放声去朗读，要读出作者的情感，读出自我的心声，读出文章的意境，读出文学的美感，这样一定会让“读者”提高语文审美素养，让听者进入心旷神怡的精神乐园。 欧阳修认为“立身以立学为先，立学以读书为先”，告诉我们一个人要立足社会，那么必须先做好学问，要做好学问必须先“读书”，“读书”是指博览群书。现在语文戴上了“大科目中小科目”的帽子，虽然大家都明白语文对学生的学习和人生绝对重要，但是教学似乎已经形成一种魔咒――学生对语文产生了“想说爱你并不容易”的情结。加之其他科目的步步紧逼，导致学生对课本中名著阅读篇目只看节选部分，很少有人有时间看齐所有内容，就别提其他的课外名著了。暑假的时间较长，学生可以利用这一难得的机会，充分治疗一下“阅读贫血症”――进行广泛阅读，拓展知识视野，为立身奠定坚实基础。因而再次是补补“阅读课”。 如果问学生“语文学习中什么最难？”绝大多数人会异口同声――阅读理解！学生对于阅读理解经常是“跟着感觉走”，在“紧抓住梦的手”时越做越糊涂，有时甚至无从下手。阅读是读者与作者和文本之间的心灵对话，文本是作者根据自己的人生阅历、自我倾向性、社会需要，对现实进行加工但又高于现实的内心独白。学生之所以觉得阅读理解“难于上青天”，是因为平时的阅读是被迫的阅读，是纯功利的阅读，是为了阅读而阅读，这种阅读是游离于文本之外的，是没有走进作者内心世界的。 实现真正的阅读，不但要有阅读的时间，而且要有思考的空间。学生利用暑假让自己静下心来，给自己充分的阅读时间和思考空间，构设出一种阅读情境，调动自我的内心情感，对文本进行理性地品读，咀嚼出文本本源的味道，汲取文本带来的知识内涵和营养，让自己的情感与文本中作者的心灵产生共鸣。用批判的态度去阅读，形成自我的个性化理解，并逐渐形成自我的人生思想，从读文本的“行动”上升到对人生的“感动”，让自我的感悟和理性始终充满生机与活力，让学生在思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，让学