聚焦2006年中考实践操作题.docVIP

聚焦2006年中考实践操作题2006年各省市课改实验区的中考试卷中涌现出了一类考查学生实践操作能力的好题――实践操作题，这类试题能较好体现数学课程标准所强调的“倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究”的新理念，为考生创设了动手实验、操作探究的空间，有效地考查了实践、创新能力，为考生提供了展示个体思维及发散创新的平台，是中考命题改革的一道亮丽风景线。 解决此类问题需要理解并掌握对称的有关性质，熟练应用图形的平移、对称和旋转，灵活运用分类讨论、类比猜想和验证归纳等数学思想方法。实验操作题一般包括折叠与探究、分割与拼图、图形与设计、旋转与探究等问题。本文对2006年中考实践操作题进行了分类剖析，以揭示其中的命题规律与解题策略，并展望2007年中考实践操作题的命题趋势。 ◆1．折叠与探究 这类试题一般以图形的对称性质为知识背景，考查学生的动手实践操作能力。弄清折叠前后图形中哪些量变化，哪些量不变化，是解题的关键。 例1(2006年江苏省连云港市课改实验区)操作与探究：(1)图①是一块直角三角形纸片。将该三角形纸片按如图①方法折叠，点A与点C重合，DE为折痕。试证明ACBE是等腰三角形； (2)再将图①中的ACBE沿对称轴EF折叠(如图②)。通过折叠，原三角形恰好折成两个重合的矩形，其中一个是内接矩形，另一个是拼合(指无缝无重叠)所成的矩形，我们称这样的两个矩形为“组合矩形”。你能将图③中的AABC折叠成一个组合矩形吗?如果能折成，请在图③中画出折痕。 剖析：折叠实际上是轴对称变换，利用对称的性质是解决第(1)小题的关键。第(2)小题的解答应在理解第(1)小题及“组合矩形”的折叠方法、折叠条件的基础上进行操作探究，易得第(2)小题“组合矩形”的折痕(答案不唯一，折痕画对即可)，其中一种折法如图④所示。其实对于本题，还可以用最简单的方法――动手操作来解决，只要取一张符合要求的纸片，按要求操作，对解决本题将起到事半功倍的效果，不妨试一试。 ◆2．分翻与拼图 这类试题趣味性强，想象空间广阔，一般没有复杂的计算和证明，但需要较强的动手操作能力、观察思维能力和开放探索能力。 例2(2006年湖北省荆门市课改实验区)[尝试]如图，把一个等腰直角AABC沿斜边上的中线CD(裁剪线)剪一刀，把分割成的两部分拼成一个四边形A’BCD，如示意图(1).(以下有画图要求的，工具不限，不必写画法和证明。) ①猜一猜：四边形A’BCD一定是________________； ②试一试：按上述的裁剪方法，请你拼一个与图(1)不同的四边形，并在图(2)中画出示意图。 [探究]在等腰直角AABC中，请你沿一条中位线(裁剪线)剪一刀，把分割成的两部分拼成一个特殊四边形。 ①想一想：你能拼得的特殊四边形分别是(写出两种)； ②画一画：请分别在图(3)、图(4)中画出你拼得的这两个特殊四边形的示意图。 [拓展]在等腰直角AABC中，请你沿一条与中线、中位线不同的裁剪线剪一刀，把分割成的两部分拼成一个特殊四边形。 ①变一变：你确定的裁剪线是________________(写出一种)，拼得的特殊四边形是_________________； ②拼一拼：请在图(5)中画出你拼得的这个特殊四边形的示意图。 剖析：中线、中位线、平移、旋转、对称及特殊四边形的性质是解决此类题型的必备知识，而具备较强的观察能力、开放探究能力、动手实践能力、空间想象能力是解决好本题的关键。[尝试]中的两个小题，难度较低，易解决；[探究]及[拓展]部分的解答，应根据所要拼成的四边形的形状确定裁剪线，方法不唯一，具有较强的开放性，只要符合题意的都可以。答案如下： [尝试]①平行四边形；②如图(6)所示。 【探究】①平行四边形、矩形或者等腰梯形(答其中两个即可)。②如图(7)、(8)、(9)、(10)所示(画其中两个即可)。 ◆3．图形与设计 图形与设计是应用平移、旋转及对称使图形发生位置变化。此类试题一般给定基本图形，要求以此为构件或模型，构思一些独特且具有意义的图形或结论来。图形与设计型试题能有效考查空间想象能力和动手操作能力，它集趣味性、挑战性和知识性于一体，是近几年课改实验区中考命题的热点之一。 (2)请你写一句在完成本题的过程中感受较深且与数学有关的话。 剖析：本题是一道设计新颖，格调清新，融作图、计算、语言表达于一体的创新题，要求考生有较强的操作能力和开放探索能力。第(1)小题只要能根据图1中的两个基本图形设计成一个不同于图2的新图案即可，同学们可以发挥想象能力，进行创造性的设计，进而培养创新能力。图案及阴影部分的面积如下所示(答案不唯一)： 第(2)小