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聚焦“词块” 化零为整日常教学中,我们所使用的教材中的词汇表往往呈现单个词汇及其单一词义,同学们如果只记住词汇表中的孤立词汇,只知道词汇的某一个常用语义,而不是全面地了解词义,掌握相关的语用知识,在运用时是不能灵活表达不同的功能、意图和态度的。如果将单词置于具有特定语用功能的词汇语块中来学习和记忆,则有助于词汇意义整体上的建构,有利于提高表达的便捷性和准确性。 一、重视单词和词块的结合 单词是词块的基础,对词块的分解和重组起着根本的作用,有效的词汇学习应该是单词与词块结合的学习。词块是比单词大的语义单位,是指那些兼具词汇和语法特征,有特定话语功能的语言结构,通常由多个词项组成,且整体存储在记忆中,使用时直接提取,无需了解其内在构成成分,无需进行句法规则分析。大量的实践已证实,注重词块学习对于同学们提高语言运用的正确性和得体性有很大的帮助。因此,同学们在词汇复习中既要注重单词,也要加强对词块的识别和记忆,在练习时应尽可能多地运用词块说出或写出正确的句子以表达意思或思想。经常训练使用具有语用功能且符合语法规范的词块有助于提高同学们记忆和处理词汇的效率,降低诸如翻译、书面表达等题型中语言使用的难度,逐步提高语言使用的正确性。 二、建立自己的词汇手册 《牛津初中英语》教材中每个单元的词汇量虽大,但实际上只有课标中规定要掌握的词汇才要求识记并灵活运用。因此,同学们可建立自己的词汇手册,从课文中、从课后的练习中、从相关的语言材料中提取出运用频率高,形式、结构和意义比较固定,运用语境比较确定,兼具词汇和语法功能的词块加强循环识记和训练,以实现在使用时的快速提取。以下是《牛津初中英语》教材8B Unit 1 Past and present中出现的常见词块,同学们在复习时可参照此分类进行自我整理和自主学习。 1. 复合词块:in the past,in the center,in the park,in the bowl,in ones home town,in the sitting room,in your life,at present,at different times,since 1990/then,at weekends,in some ways,from time to time,next to,for a long time,(four) years ago,a new tourist attraction,over the years,in service 2. 高频搭配:get some information,get married,get lost,turn...into,take action,come back,feel a bit lonely,find out,hear about,decide to do sth,talk about,travel by plane,move into,move out of,take sb to school,lend...to,have an interview with sb 3. 习语:used to do,as well as,as often as,as good as,because of,on my own,not...any more,by the way,for example,in fact 4. 句子框架:Its nice to...,make...happy,What about you?I’m sure...,I hope that...,I’m afraid it’s... 三、坚持撰写学习日记 全日制义务教育《英语课程标准(实验稿)》五级目标指出,初中毕业的学生在词汇方面应达到如下标准:学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配;运用词汇描述事物、行为和特征,说明概念等。同学们要熟悉课标要求的词汇并不难,但要实现能使用这些词汇进行得体的交际,在说、写、传递信息中能自如地形成表达思想的语言结构却是一项艰巨的任务。因此,同学们在词汇复习中还可尝试撰写学习日记(Learning diary),每日围绕What I have learned和What I find useful这两个问题来记录自己的学习心得体会,提高词块使用的频率。What I have learned主要是对课堂所学内容的复习和总结;而What I find useful则主要记录课本以外文章中好的词块和精彩句段。坚持撰写学习日记可以促使同学们积极主动地开展阅读和写作活动,通过组织信息、表达观点、发表见解等一系列思维活动,提高词汇运用和语言表达能力。 1