背诵及现代大学英语教学.docVIP

背诵及现代大学英语教学摘要： 背诵在现代大学英语教学中起着重要的作用，在英语教学中必须采取灵活有效的背诵方法。本文从第二语言习得理论的角度探讨背诵输入在英语教学中所起的重要作用，同时总结了几种有效的背诵方法，强调了在整个英语教学中应给予背诵输入更多的重视。 关键词： 背诵 第二语言习得 现代大学英语教学 引言 众所周知，背诵是最古老、也是最有效的学习方法之一。但是随着现代大学英语教学方法的不断改革和创新，背诵似乎被许多人所忽视了。实际上，从第二语言习得理论的角度看，我们应该在吸收现代英语教学新理念的同时，继承传统的有效教学方法，只有将二者合理地结合起来才能有效地提高学生的英语水平。国外有则谚语说：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”可见，背诵是英语学习能力提升中的一个重要途径。 一、理论依据 在现代化教学手段如多媒体、网络等快速发展的今天，背诵这种方式似乎已不符合时代发展的需要。如果把背诵与大学英语教学并提，很多人会不理解，似乎背诵课文只是中小学生的事情。那么大学生学英语到底需不需要背诵呢？答案是肯定的。早在上世纪80年代初， 美国语言学家Krashen就提出了著名的第二语言习得理论。该理论以五个假说为基础：①习得、学得假说；②自然顺序假说；③监视假说；④输入假说；⑤情感过滤假说。其中输入假说是第二语言习得理论的核心。而背诵输入就是以Krashen的输入理论为基础的。 Krashen认为第二语言习得必须通过语言输入来完成。而由于我国学生是在母语为汉语的非自然语境下学习英语的，目的语语境显得十分匮乏，再加之英、汉两种语言分别属于不同的语系，因而存在较大的差异，使得我国学生在英语使用过程中难以摆脱汉语的负面影响。此时通过背诵输入，可弥补学生脱离目的语语境的不足。通过背诵，还可帮助学生增强学习英语的兴趣和自信，增强语感、扩展学生的隐性语言知识，巩固所学语言知识，强化语言输入，进而提高其英语实际交际能力。因此，背诵这种古老的学习方法不失为一种最佳的输入方式。 二、背诵输入在大学英语教学中的重要作用 （一）背诵输入可降低学生焦虑情绪的出现，提高其学习的效率。 Krashen的情感过滤假说认为，第二语言学习者的情感状态或态度，如动机、自信、焦虑，可以影响习得所必须的输入。如果在二语学习中，学生一直处于较高的焦虑状态中，就会对其学习的效果产生负面影响。背诵这一传统的学习方法是我国学生所十分熟悉的。学生通过自己的努力，流利地把语言学习材料背诵出来，这会使学生具有某种征服感和成就感，从而降低学生的焦虑程度。所以，向学生提供一些趣味性和实用性较强的背诵输入材料，会使学生对英语学习产生更浓厚的兴趣和更强的自信心。 （二）背诵输入可增强英语语感，达到熟练语言的目的。 加拿大语言学家Bialystock的第二语言学习理论模式将外语学习者的语言知识分为显性语言知识和隐性语言知识两种。显性语言知识指学习者意识层中的所有目的语的语言知识，包括语音、词汇、语法知识等。这些知识存在于学习者的意识层中，他们可将这些知识清晰地表达出来。隐性知识指那些内化了的语言知识，它们存在于学习者的潜意识层中，学习者不一定能清晰地表达出来，但能够不加思索、流利地使用语言，这就是我们常说的语感。在实际操作中，目的语输入的不足使得很多学生在英语表达时往往摆脱不了汉语思维的影响，遣词造句处处留下了汉语的痕迹。背诵虽然是一种短期的方法，时间长了背诵内容还会遗忘，但是随着背诵输入的不断增加，一些句型和习惯用法则不会被彻底忘记，即学生的隐性语言知识不断得到了扩展，语感不断增强，避免了汉式英语的出现，英语学习水平自然会得到提高。 （三）背诵输入是提高学生听、说、读、写、译五项能力的有效手段。 第一，背诵是以朗读为基础的，在朗读过程中，学生势必要正确发出每一个音，注意音在连贯语句中的变化，还要按照内容正确地划分意群，安排停顿，运用适当的重音、语调、节奏等。此外通过背诵练习，能在学生的脑海里积累起众多的地道的英语表达形式，这有利于提高学生的口语表达能力。 第二，我们都知道说对、读准并在头脑里建立起正确的音义对应模型是听懂的前提。背诵以朗读为基础，朗读时，学生在大脑的指挥下，将文字转换成语音、语义，并在大脑中建立起相应的音义模型，而反复的朗读背诵可以矫正和强化头脑中音义对应模型的记忆，一旦听力材料中出现了学生头脑中熟记的东西，学生就能很容易地理解材料，从而使听力水平的提高成为可能。 第三，背诵可以帮助学习者加深对文章的理解，提高阅读能力，锻炼逻辑思维能力。背诵的文章多了，对英语的表达方式、习惯用法就比较熟悉了，当它们在其它文章中出现时，学生就很容易辨认出来，提高了接受信息的速度，阅读起来自然轻松许多。