英语口语有效教学法探析.doc

英语口语有效教学法探析摘要: 本文从教与学两个方面着手,在口语教学实践中,探讨行之有效的方法,包括重视口语技能训练、创设语言环境、开发多种形式的课后训练、用英文定义物品,以及用不同的方式进行释义等。 关键词: 英语口语教学 语言环境 课后训练 英文定义 英语口语教学的宗旨在于培养学生的英语交际能力。因此,在英语口语教学中如何通过拓宽学生的知识面、深化拓展思维、锻炼学生的语言技能、培养学生的逻辑思维能力与创造能力、提高学生的英语交际能力,成为英语口语教学必须完成的核心任务。笔者从口语教学的实践出发,摸索出一些行之有效的方法,并取得了一定的效果。由于教学包含教与学两个方面,要探讨英语口语教学,就必定要从这两个方面着手。 一 首先,从教师执教方面来看,随着我国改革开发和市场经济的不断发展,各项工作逐渐与国际接轨,能讲一口地道、流畅的英语应该是当代大学生的基本素质之一。英语作为第二语言,在我国缺乏一定的语言环境,师资缺乏,英语教学水平有限,因此,学生只注重应试,而缺乏在实际生活中应用英语的经验。培养学生的英语交际能力,提高学生的英语口语水平必然要求教师在教学过程中勇于创新,积极开辟新颖的教学模式。 1.教学观念的转变。 教学观念应当根据实际情况的改变作出相应的转变。在改革开放初期,对英语的研究只限于部分重点学科的学者,这个阶段的英语教学仅仅面向少数专业学科,而一般学生的英语水平只局限在应试的水平,为今后的专业英语的学习打好语法基础。然而,随着改革开发的脚步日益加快,今天英语学习的背景发生了很大的改变。我们需要越来越多的人才精英在学术上、科学技术上、管理方法上等方面向西方发达国家学习。英语已经成为了一门国际语言,成为了对外交往的工具,起着跨文化交际的桥梁作用。英语教学的目标也逐渐转变成让学生运用所学知识与人交流以获取信息。同时,我们也应当教导学生学会灵活运用英语向全世界展示我国改革开放以来令世人瞩目的成就。加强学生口语技能的训练,是当今素质教育的基本要求。 2.语言环境的创设。 英语是第二语言,在课堂上教师应积极为学生创设语言环境。比如巧妙应用教材中的生活背景,精心设计对话场景,营造口语演练氛围,让学生掌握各个场景可能会碰到的日常用语,如怎样与陌生人开始交谈;怎样表示喜爱和厌恶、赞同与异议;怎样问路和指路;怎样发出邀请和怎样对其接受或拒绝;怎样进行电话交谈;怎样抱怨与安慰他人;如何购物、求医、求学;节假日和旅游用语如何表达等。在进行这些场景模拟之前,教师应向学生介绍中西方文化和语言的差异。 3.多种形式的训练。 课前教师可以用几分钟的时间让学生进行英语演讲,主题可以比较切合实际,和生活贴近,也可以播报新闻时事。课堂上也可以选择一个话题,采用正反两方辩论的形式组织教学,这样可以让学生查找资料、分析资料,再综合对比进行辩论。通过辩论这种形式,学生不仅知道了如何推理、如何识别与利用不同的资料为自己服务,而且知道了如何发现问题、分析问题和解决问题,学生既提高了语言的运用能力,又增强了对社会热点问题的关注敏感度。教师也可以通过每周一歌让学生欣赏并学唱简单的英文歌曲,模拟英美纯正的发音。英语俱乐部、英语沙龙或英语角活动可以为学生开辟英语交流的空间,组织学生讲英文故事、表演对话舞台剧、唱英文歌曲、做游戏等,培养学生将英语这门语言学以致用的意识。 4.巧用多媒体,激发学生的兴趣。 计算机辅助教学在英语课堂教学中的辅助作用不可低估。多媒体的运用集图形、文字、动画和声像为一体,能较长时间地吸引学生的注意力,使他们积极参与到课堂活动中来。教师可以利用自制或购买的视听材料和课件进行 多媒体教学,创设激发学生参加交际活动的情境,这样学生可以在较为生动和真实的气氛中学习语言知识。 二 从学生学习的角度来看,教师在教学实践中应重视发挥学生的积极性和主体性,使教学过程变为一种互动的过程。英语口语的学习实际上是对语言的应用,需要学习者在自身的实践中对这门技能进行摸索。 1.物品的英文定义。 对物品进行英文定义实质是要学会用英文表达思想。在中国现行的英语教学中,存在这样一个普遍的问题:名词解释等于英译中。用中文向学生作解释确实能比较轻松、迅速地让学生了解英文所定义的物品。但是,学生在学习英语的时候,习惯性地受到母语的干扰,思维模式也停留在用母语思维的阶段,大脑所做的工作不是借用语言表达思想,而是翻译。学生在看见一个东西的时候,大脑中的英文表达不能立刻和实物建立联系,而是先和其对应的中文词语建立关联。口语交际和书面语交际的最大区别就是要求更加迅速、及时地作出语言反应。在交际过程中凭空增加了一个翻译环节必定会降低反应速度,说出的英语当然不流畅。因此,学生只有克服惰性,积极主动