职业学校德育工作问题及新思路.doc

职业学校德育工作问题及新思路一、目前职业学校德育工作中存在的 主要问题 1.德育工作看似地处首位，实处无位状态 虽然对于学校德育的首要问题大家少有争议，很多职业学校在谈到培养目标、指导思想时，对德育的首要问题也强调有加，但在实际工作中仍存在着“智育一手硬，德育一手软”的现象，德育工作在学校的主导地位很难真正体现。 2.德育工作缺乏整体性 对道德的认识，我们往往理解为它是与其他教育有界限的，是一种专门的教育；同时有专门的政教处、共青团、德育干部、班主任等成员。如班主任与非班主任的职责分得清清楚楚，思想品德课与数学课的教育内容分得明明白白，规定时间内学生发生一些“失德行为”是应当追究教育的，而课外时间发生此类现象则轻描淡写，大事化了。 3.德育内容泛政治化，脱离生活 现行的道德教育等同于政治教育，在政治教学中传统理论的分量过重，如哲学、政治经济学等经典理论所占比重过大，缺少新思想、新理论、新案例，造成教师没有激情教，学生缺乏热情学，教学效果很难达到我们的预期目标。 4.德育教育效果的尴尬 随着经济的发展，互联网日益普及，各种各样的思潮无时不在影响着学生，也对学校教育构成了巨大挑战；开放的社会环境对学校德育工作渗入了大量的可变因素，并对教育的成功与否起着举足轻重的制约作用。相比之下，局促一隅的学校教育，其效果正变得有限，人们所期待的近似于大众传播效果理论中“枪弹论”的神话已不复存在，甚至出现“5+2等于零”的说法。客观上从平静和煦的校园到波澜起伏的社会，德育所必然经历的曲折过程导致了德育效果的不稳定。 二、职业学校德育工作的新思路 1.把德育工作真正放在首位 学校教育的终极目标是把学生培养成身心健康、发展全面、人格完满的人，而道德则是学生成人的根基，但丁说过：“道德常能弥补智育的缺陷，然而，智育却永远填补不了道德的空白。”德育，因其在育人过程中的特殊作用从古至今为国家、社会教育界乃至家庭所关注，成为历久弥新的话题，故有“万事德为先，育人先育德”和“学校教育德育为首”的说法。随着科学技术不断发生革命性突破以及各种思想文化的相互激荡，青少年道德教育出现许多新情况、新问题和新矛盾。在多元化教学面前，职业学校德育工作应弘扬中华民族优秀传统文化，立足本民族的价值规范体系，并将之融入世界优秀文化之中。特别要重视校园文化建设，既要有历史感，又要有时代感。 2.德育过程应整体实施 要加强职业学校的德育工作，首先要解决思想认识上的障碍，既要解决领导的问题，又要提高全校教职工的参与意识，树立“人人是教育工作者，人人是德育实施者”的观念，人人教育学生，教育学生人人，无处不可教育学生，无时不可教育学生，教师的示范、纪律的制订、教学的开展、活动的组织、环境的创设、管理的过程、评价的结果都要体现“育人”这一核心价值。 3.职业学校德育工作应体现“生活化” 生活化德育是构建适应新世纪育人需要的一种全新的德育模式。它遵循职业学校学生的身心发展规律，把德育与学生生活有机地结合起来，让学生在丰富多彩和充满个性的活动中去实践、去体验、去内化、去感悟、去发现，产生心灵火花；在心灵震撼中，在被激发的内心冲突中自觉地调整道德认识，积淀情感体验，不断学会生活，学会做人，学会学习，学会生存，学会创造，学会关心，学会合作，不断弘扬人的主体性；在品味成功的愉快中，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 4.加强对话意识，体现“人间情怀” 职业学校的学生，年龄大多在16～18周岁之间，在身体不断发育、心理逐渐成熟的过程中，强烈的自主意识与天真幼稚并存，勃发的满腔热情与偏激草率同在。如果德育工作者只重视学生思想觉悟、知识水平的提高，而忽略其心理素质的发展，甚至将心理问题归结为品德问题，把心理疾病同思想认识混为一谈，这就严重制约了德育工作的正常开展。 学校的德育工作从根本意义上讲是建在对话基础上并为学生服务的。如学校德育环境文化建设中要努力形成积极的、充满人情味的师生关系、师师关系和生生关系，尤其要提高对这种亲和力的价值认识。德育活动中还可以运用心理咨询、开设知心热线和利用网络聊天等形式，及时洞察学生的心理动态，及早调整德育方式，指导学生减轻内心矛盾和冲突，增强挫折的耐受力，挖掘学生的潜能，促进其心理健康成熟，使其更好地适应社会。只有这样，职业学校的学生个性才能得到充分的张扬，德育工作才能充分体现“人间情怀”。 参考文献： ［1］袁振国.素质教育――跨世纪的教育理想［M］.教育新理念.2006.3：95~123. ［2］（美）霍华德.沈致隆译.智能的教育［M］.多元智能.2006.10：67~143. ［3］方建华.教育科研创新［Ｊ］.江苏教育