英语语法生态教学法探索.docVIP

英语语法生态教学法探索摘 要： 文章从生态教学的角度出发，对英语语法教学进行初步探索，从人对事物的认知规律来探索语言习得的生态过程。主要从语音、词法、句型和语意四个方面对生态教学规律进行探索，扬弃了传统的英语语法教学方法，使英语语法教学既显现语法规律，又融入生态学习过程，从而达到课堂教学的和谐自然。 关键词： 英语语法 生态教学 习得规律 语感 1.我国英语语法的教学现状 语法，也叫文法，是词的构造和变化规则及组词成句规则的综合。英语语法包括语音、词法、句型和语义四个方面。在我国，英语语法教学一直很受重视。在教学中，老师通常把语法讲解得很细致，分析得很透彻，并把讲解的内容冠以各种语法名称。比如，在教学音标时，老师通常把音标按发音方法分类，逐个讲解每个音标的发音要领，同时还要给各个音标冠以语法名称，如“元音”、“辅音”，“清辅音”、“浊辅音”等一系列的语音概念。又比如，在教学单词时，一般都要讲解每个单词属于哪种词性及这种词性在句中的语法功能。在教学句型时，通常都要分析句子时态、结构，并说明句中的各种句子成分。在讲解句意时，也会首先分析句子时态、句型结构，再逐词逐句地译成汉语进行讲解。诸如此类的语法教学，不是带领学生学习语言，而是把学生引入语法分析和语法研究之中，使学生满头脑都是语法概念，而难以找到语感。概括地说，我国传统的英语语法教学过多地重视语法知识的学习，而忽视语言的应用价值。具体地说，就是：重视语言规则分析，忽视语法应用；重视笔头练习，忽视口头练习；重视句子结构讲解，忽视语感培养；重视知识灌输，忽视综合语言能力训练。 2.语言的习得是一个生态过程 2.1语言是一种生态现象。 语言的生态现象表现在三个方面：（1）语言是生物进化的结果。生态语言学认为，语言是一种生态现象。19世纪德国语言学家施莱歇尔认为，语言的发展规律跟生物的进化进程是一样的。也就是说，语言的发展进程伴随着人类的发展进程，人类语言的发展是跟人的大脑思维的进化进程是同步的。（2）语言的产生和应用也是一种生态现象。语言的产生是源于人们在生产劳动和生活中的协作及交流的需要，语言的应用是基于人们生存和发展的需要，是一种自然现象。（3）语言本身的组织构成是一种生态现象，它是人的逻辑思维在语言形式上的反映，体现了人的认知规律。 2.2语言的习得是认知规律的反映。 从语言的生态现象可以得知，语言的习得也必然是一个生态过程，这个过程就是人对事物从感知到认知的认识过程。语言习得的生态性还体现在语言的“自然属性”上，语言是在自然状态中产生和发展的，属于“劳动语言”、“生活语言”，其价值功能在于它的“实践性”。因此，语言的习得遵循了在自然生活状态中从感知到认知的自然规律。 3.传统的英语语法教学忽视了语言习得的生态规律 语法仅是语法家从语言中归纳总结出来的语言的构成规则，是产生于语言之后的研究语言的纯理论学科，它与语言的产生和应用途径完全不同。语言产生于生活，并应用于生活，然而传统的英语语法教学过多地注重于语法知识的分析和讲解，并融入了大量的语法概念，其意图是用语法来“指导”学生的英语学习，却忽视了语言习得的生态规律，造成了语言学习的本末倒置，致使学生学习了数年英语仍然不能流利地表达英语，甚至仍会出现语法错误。任何一个不懂语法知识的人，说话都不会有语法错误，即使一个牙牙学语的幼童讲话也不会出现语法错误，一个目不识丁的成人滔滔不绝，也从不会有语法错误。这是因为，人的认知规律决定了语言的组织结构，人的认知规律属于自然规律的一部分，是一种自然现象。因此，英语语法教学无需强调语法知识的学习，更不需要突出语法概念，应还语言学习的生态环境，才能牢固地形成语感，才能真正地学会和使用英语。 4.语法教学必须遵循语言习得的生态规律 英语语法生态教学法就是遵循语言习得的认知规律，把带有语法特点的英语词汇、句子融入生活情境，建立语感。建立语感是学好语言的第一要素。只有建立语感，才能真正领会语言的奥妙，才能灵活应用语言。何谓语感？语感就是人的大脑对语言所要表达的事物情境和含义的直接感悟。建立语感的基本方法就是使课堂教学与生活情境有机结合，利用课堂环境或多媒体设置生活情境，使学生置身于生活情境，并充分调动学生学习的积极性和主动性，使之成为学习活动的主体，使课堂教学达到和谐自然。为此，我从语音、词汇、句型和语意四个方面对英语语法生态教学法做了一些尝试性的探索。 4.1规范发音，培养语感。 语音教学既要规范发音，体现单词的发音规则和规律，又要使教学融于生活情境，建立语感。教学时，应遵循人的认知规律，先呈现教学情境，以听说领先，待建立语感之后，再教学生读写单词。例如，教学book，look，good（含/u/音）时，先出示一本书并