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英语课堂教学模式转换探析摘 要：随着国家新一轮基础教育课程改革的推进，新的英语课堂教学也应运而生，本文在对比传统课堂教学模式的基础上，结合时代发展需要，论述了现代英语教学的特点，旨在提高语言教学的实用性。 关键词：课堂 教学模式 传统 英语教学是一门语言教学，其主要任务是培养学生的言语技能，即运用语言的能力。我们培养的人才必须是能听、能说、能读、能写的应用型人才，英语教学应该与学生的学习生活、社会活动紧密相联，这是时代对英语教师的要求，也是历史赋予我们的使命。怎样才能培养出这样的人才来满足社会发展的需要呢？笔者认为既然课堂教学是教学的主渠道，就应该从改变课堂教学模式入手。即：改变静态地、单一地教授书本上内容的传统教学模式为给学生提供积极参与、自由表达、独立思考机会的轻松、愉快英语课堂教学模式。下面笔者就对英语课堂教学模式的转换做一探讨。 一、传统课堂教学模式和现代课堂教学模式的利弊对比 长期以来，英语课堂教学中填鸭式、放羊式、注入式教法等，造成了学英语的不良现状：相当多的学生不感兴趣，疲于奔命，学生和教师陷于“一张试卷定前途”的囹圄中，教学上的高耗低效对本来很有艺术品味的英语课堂来说似乎是一种悲哀。在教育教学改革不断深入推进的今天，许多老师依旧是“新的课程，旧的教法”，置新课程的特点、要求于不顾，只是追求形式,丢掉了新课程“质”的精神要求。 多年来的教学经验告诉我们：英语教学中只有让学生“动”起来，在轻松和愉快的气氛中，在精神振奋的状态中，学生才会主动学习、思考，这才是学习的本质。课堂上，老师应发挥主导作用，想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，来培养学生的英语思维和创新能力，提高学生素质。 二、现代课堂教学模式探索体验 1．课堂教学导入新课新模式 传统的英语课堂教学往往以复习的形式引入新课，教师通过提问、听写、背诵等方式来检查学生对所学知识的掌握程度，这使得部分学生一开始上课就紧张，惟恐被教师提问。因此，上课之初营造一个宽松、愉快的学习环境很有必要。比如在讲到“问路与指路”这一单元时，让学生在课前做“turn left”、“turn right”、“go straight” etc 等动作进行必要的热身，然后用猜谜的形式复习一些公共场所的名称，e.g， A place where you can buy books，food，medicine and so on 以及post office、bank 、cinema、hospital等等，既而创设情景，如，教师装作饥饿的样子，引入对话,T:Excuse me , Im hungry now ,where and how I go...? 我们也可以通过讲英语幽默小故事，欣赏英语歌曲，做游戏，开展一些有趣的活动等方式来组织教学。这样既达到复习旧课的目的，又可以让学生不知不觉中轻松地进入新课的学习。 2．课堂教学新课教授新模式 教学过程是教师与学生以教材为中介的双边交流活动。传统的英语课堂教学常以教师为中心，教师总是从头讲到尾――讲解词汇、分析结构、讲评练习等等。在课堂上教师是绝对的权威，学生必须按照教师的要求学习，这使得教师忽略了学生独立思考能力和创新能力的培养。有时学生对教师讲授的内容即便完全理解，也不得不坐在教室里耐着性子听讲。我们应该认识教学的对象是活生生的人，是学习的主体――学生。教学中要善于了解、把握学生的感受和体验，并将其运用到自己的教学过程中，从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景或素材，使教学活动更具有针对性和实效性，从而激发学生的学习积极性和潜力，让学生有话想说、有话可说和有话能说；使学生乐学、爱学和会学。因此，英语课堂教学必须实现“以传授语言知识要点为主，以教师为中心”的教学模式向“以培养言语能力，以学生为中心”的课堂教学模式转化。在教学过程中，教师是教学活动的组织者，应该积极引导学生直接参与一些创造性活动，并多为他们提供参与机会，让他们成为学习的主人；鼓励学生多开口说英语、多提问；对学生的成绩多鼓励、少批评，帮助他们建立自信心；培养学生独立思考问题的能力，充分发挥他们的想象力。例如，在讲到“Television”这一课时我就把全班分成两组来组织一次“Do you think TV is good or not ?”的讨论课，课堂气氛异常活跃，学生争先发言。在讨论中，学生对不会表达的单词和词组积极查词典、相互探讨、收集信息，我则把学生说的一些关键词和词组写在黑板上，引导学生讨论，取得了较好的教学效果。 3．课堂教学模式的系统化、多样化 针对不同的教学内容和学生，教学方法应灵活多样，切忌千篇一律地重复“复习――新课――作业”和“单词――句型――语法――课文―