英语课如何“减负增效”.docVIP

英语课如何“减负增效”摘　要：减负是当前教育改革的大势所趋。为了顺应时代发展的要求，在英语教学中做到减负不减质，增效不增压”，笔者从教学实践出发，进行了探索和思考。 关键词：减负　教改　增效 “减负”是这些年舆论与教育界常喊的口号。但迫于升学考试的压力，减负的步履一直显得困难重重。许多老师与学生依然被困于书山题海，拼体力，耗时间，苦不堪言。“如何减负，怎样增效?”已成为广大中小学教师最大的困惑。作为一名中学英语教师，如何顺应时代发展的要求，在英语教学中做到“减负不减质，增效不增压”呢?带着这个问题，我在实践中苦苦探索了很久，现在与大家一起分享我的所得。 减负，首要的是抛掉我们思想上的旧包袱，撇开“唯分数论”的旧观点。在多年的应试教育影响下，分数成为衡量学生的主要指标，成了评价教师的重要的依据。为了提高分数，广大教师忧心忡忡，纷纷陷入了“汪洋题海”。永远做不完的试卷，讲不完的试题，学生苦，老师累，分数高了，能力差了。要改变这一现状，作为教学中的引导者――教师，首先要改变自己的观点：把英语教学的重心从注重语法和词汇的讲解和操练上转到培养学生的实际语言运用能力上。不再是用单纯的试题来把学生驯化成合格的考试机器，而是采用合理的教学方式，让学生去体验、参与、合作和交流。例如在进行一般过去时的教学时，在讲解介绍阶段，教师可以用自己在不同时期的照片为图进行讲解，以此引起学生的兴趣。课堂操练阶段，可以用学生的照片为图，在联系生活实际的同时，语言能力得到了提高。课后作业，则可让孩子们上网搜索建国六十年来的变化的相关图片进行相关训练，学生在巩固知识的同时也会升腾起作为中国人的自豪。这样的课堂其乐融融，这样的作业，趣味盎然，但学生从中体会到的实践、参与的快乐却是一份试卷永远也不能给予的。怀着愉悦的心情来参与，带着积极的情感去体验，其教学效果绝不会比单纯呆板的讲解来的差。 凡事就怕极左或极右，作为教师一定要把握好尺度，明确减负不是减去学生所有的负担，它只是在特定教育背景下，所采取的手段和措施。如果教师在这一轮减负的浪潮中不能明白这一道理，势必会从一个极端走向另一个极端。怎样在课时和作业量都减少的情况下获得更好的教育教学效果呢? 一、教师要进行自我优化 作为教师，我们应该经常进行自我反省：知识结构是否老化?教育教学理念是否与时代脱节?为了避免上述问题的存在，教师要时刻记得给自己充电，更新知识结构。切实提高教师的理论素养与业务技能，从事务型向专家学者型转化，通过科学的方法促进教育教学质量的提高。 二、教师要进行课堂优化 优化课堂先要优化教育教学手段。随着科技的发展，一本书，一支粉笔已经不能满足现代化的课堂的需要。教学技术不断更新。多媒体的制作，软件开发等等使教学手段不断变化和创新。作为教师可以适当借助这些现代化的教育手段，更直观生动地展现教学内容。优化课堂更重要的是要优化课堂心理环境，英语课上，教师要善于刨设成功的条件，“Good job!”“Great!”“Wonderful!”等肯定性语言应适时出现，多肯定他们的语言进步，增强他们的自信心和成功感。愉快的课堂心理环境，可以帮助学生在兴趣中获得成功，然后在成功中把这种兴趣变为终生的喜爱，从而达到最佳的教学效果。 三、教师要优化学生的自主学习能力 “授人以鱼不如授人以渔”，教是为了不教，教会学生学习，比教会学生知识更为重要。教师要彻底转变在课堂中的角色，把学生作为教学活动的主体，引导和教会学生自主管理，自我完善，自主学习。词汇教学是学习英语的根本，对于学生打下扎实的英语基础起着非常重要的作用。在进行词汇教学时，不能单纯地死记硬背，应鼓励学生用归类法记单词：归类的方法有很多，可以按单词发音；也可以按单词的意思，构词规则等。在这种积极的学习活动中，学生们不仅牢固掌握了知识，养成勤查字典，勤找资料的好习惯，还有利地开发了他们的自主和仓Ⅱ新的学习潜能。让他们在学习文化知识的同时，掌握学习的方法和技能，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。 目前，应试教育的影响还远未消除，以考试为基础的升学、求职和社会竞争环境依然存在。素质教育也因为顺应时代越来越焕发出勃勃生机。减负增效作为这一教育改革时期的特定产物，尽管在实施过程中还有这样或那样的困难，但它不仅代表学生的意愿，更是家长与社会的共同愿望。只要我们本着坚定的信念，以学生的终身发展，全面发展为目标，以高效的教育教学效果为佐证，学生过重的课业负担必然会减轻，素质教育将必然会成为中国最基本的教育形式。 1