荣辱观教育扑克牌在豫西农村开展“八荣八耻”教育中应用探究_0.docVIP

荣辱观教育扑克牌在豫西农村开展“八荣八耻”教育中应用探究摘要：探讨以荣辱观教育扑克牌作为荣辱观宣传载体开展豫西农村群众荣辱观教育的可行性及效果。采用对照试验研究设计，将豫西农村237名45―59岁居民分成荣辱观教育扑克牌组、对照组两个组，进行荣辱观教育干预研究。结果表明：荣辱观教育扑克牌组荣辱观知识优秀率的提高明显高于对照组。与干预前比较，对照组荣辱观知识优秀率的改变差异均无统计学意义。但干预前后两组荣辱观的态度和行为变化差异均有统计学意义。应用荣辱观教育扑克牌作为荣辱观宣传载体开展豫西农村群众荣辱观教育具有一定的效果和优势。 关键词：荣辱观教育 豫西农村 应用 2006年3月4日，胡锦涛主席参加了全国政协十届四次会议的分组讨论，在听取委员们的意见和建议之后，胡锦涛指出，社会风气是社会文明程度的重要标志，是社会价值导向的集中体现。树立良好的社会风气是广大人民群众的强烈愿望，也是经济社会顺利发展的必然要求。因此引导广大干部群众树立社会主义荣辱观势在必行，特别是农村的干部与群众。 豫西地区（河南省西部）大部分位于太行山脉，地势起伏跌宕，人口流动少，受教育程度低，信息传播渠道比较少，荣辱观教育形式比较单一。采用的方式主要包括张贴墙报、广播、发放宣传材料等。这些教育项目在提高目标人群的荣辱观知识水平方面效果不明显，而且需要花费大量人力、物力和财力。 鉴于以上情况，为探求一种更为适合农村群众的新的荣辱观教育方法，在豫西农村寻求一种成本低、覆盖面广、持续性强的荣辱观教育模式显得至关重要。以三门峡、洛阳市农村中年居民为研究对象，以荣辱观教育扑克牌为干预手段，对其进行为期5个月的荣辱观教育并评价其效果，以探索符合中国国情的偏远农村群众荣辱观教育模式。 1. 研究对象和方法 1.1 研究对象 采取分层整群抽样法，在三门峡、洛阳市随机抽取两个村，并随机分为扑克教育组、对照组两个组。从抽中的每个居委会中随机抽取4个生产队。在抽取的65个居民院落中，年龄45~59岁的321名中年居民全部作为研究对象，其中扑克教育组204人，对照组117人。 1.2 研究方法 1.2.1 荣辱观教育扑克牌的设计与制作 在收集大量“八荣八耻”教育图片基础上，设计、整理、编辑出图文并茂、言简意赅地涵盖荣辱观知识的内容，印制在54张扑克牌上，制作成荣辱观教育扑克牌。扑克牌的玩法同普通扑克牌。 1.2.2 居民荣辱观知识调查 采用入户访谈式问卷调查方法，进行有关于荣辱观相关知识、行为的调查。调查问卷经过查阅文献、专题小组讨论、干预调查、信度效度测量等步骤设计而成。 1.2.3 荣辱观教育的实施 针对调查中发现的误区，调查后即进行干预活动，对照组采取的形式包括发放宣传材料，在居民院落醒目处张贴荣辱观知识公告资料；扑克教育组，除采用普通教育组的方法外，给每户实验对象发送荣辱观教育扑克牌两副，同时在以后的教育活动中询问扑克的使用情况以督促扑克牌的使用。 1.2.4 项目评估 两组研究对象在荣辱观教育实施5个月后，进行第2次入户访谈式问卷调查，内容基本与第1次调查相同，只是在扑克教育组增加了对扑克牌的意见和建议。用各组研究对象干预前后两次问卷中各项内容的自身比较，各组间比较以及对荣辱观教育扑克牌的反映对效果进行评估。 1.3 质量控制 问卷效度经专家审核，问卷的复测信度为R=0.85，符合研究要求。对调查员进行统一培训，合格者作为正式调查员进行入户调查，调查过程中由专人进行现场监督和问卷核对，及时更正错误和补充遗漏。在数据录入和分析过程中，采取逻辑纠错。问卷中涉及荣辱观知识的问题均设计为单选题，涉及行为的设计为多选题。 1.4 资料处理 原始数据采用Excel建立数据库，SPSS10.0进行统计分析。 2. 结果与分析 2.1 基础情况 调查显示实施干预前两组的性别、文化程度差异无统计学意义，干预前两组的荣辱观知识及格率和优秀率差异均无统计学意义。 2.2 干预后荣辱观知识状况改变情况 由于人口迁徙等原因，本次研究在第2次调查中调查309人，其中扑克教育组199人，对照组110人。 2.2.1 荣辱观知识水平 实施干预后，两组研究对象的荣辱观知识均有提高。干预前后比较，扑克教育组和对照组的变化差异有统计学意义。就及格率来说干预后两组间差异有统计学意义。就优秀率来说，干预后两组之间荣辱观知识优秀率也有统计学意义，扑克教育组的荣辱观知识优秀率从干预前的32%提高到55.9%，经统计学检验证明有显著性差异，明显高于对照组的25.0%。 2.2.2荣辱观行为 干预前后两组比较差异均无统计学意义。 2.3 扑克