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色彩构成教学思索及探索摘要：色彩构成是学习设计专业的一门基础课程，它与平面构成、立体构成合称为三大构成。文章着重从色彩构成教学环节中存在的问题谈几点色彩构成教学实践中的思考与探索。 关键词：色彩构成；教学环节；思考与探索 我们生活在一个五彩缤纷的世界，没有色彩，也就没有所谓的缤纷世界；由此看来，人们对由色彩构成的世界存在着深深的眷恋和感受。如何创造和设计使色彩更加适应人们的工作学习和生活环境，满足人们的精神愉悦；以及对色彩的审美需求，更好地提高工作效率促进社会的进步与发展，这是色彩构成教学中所要解决的一个基本问题。因此，对于色彩构成理论系统科学的研究与学习，注重严格系统科学的色彩基础训练，是掌握色彩构成课程学习的重要手段。但在目前色彩构成教学中存在着一些主客观上的不足之处。 一、目前色彩构成教学中存在着一些弊端 首先，色彩构成教学与色彩绘画专业?技法课?存在着本质的区别，色彩构成有着较强的理论性。在以往的教学中则把色彩构成课作为技法课来上，过于偏重与对色彩理论的认识；多采用模式化教学?教师授课学生听的方式接受教学内容，通过手绘训练，以作业形式呈现，最终教师进行讲评。?与训练，对三要素对比?明度对比、纯度对比、色相对比?、视知觉对比?冷暖对比、面积对比?的训练等，这些方法虽有利于明确把握和积累色彩经验；但作业显得呆板、程式化、缺乏新意，大大降低了学生对学习色彩构成课的积极性，束缚了学生对色彩整体运用能力与审美能力的提高；偏重于对现有理论成果的再现，不注重对色彩运用能力的全面分析。 其次，在教学过程中没有明确色彩构成学习的目的是培养对色彩的认识、审美和表现能力的创新，使同学们感到课程枯燥、乏味，一味地加以临摹，无创新意识，为以后的专业设计课程的学习形成了障碍。从目前的教材来看，大多从原理入手展开色彩训练，注重对色彩本质的分析，对色彩现象创造性的主观分析和开发则非常欠缺。在授课的同时由于时间紧、任务重?理论性概念较多，较抽象?，无法在短时间内把所有的知识全部交给学生，以至于使技巧方法变的比创造能力更为重要；解决问题则比个人的创新能力与探索能力更为重要。因此如何在教学中创新意识，是当前亟待解决和重视的教学倾向问题。 二、对消除弊端的思考 针对上述问题，在学习色彩构成课时，首先要使同学们明确学习色彩构成的目的，它是以色彩研究为手段，培养和开发同学们的创新思维；弄清楚色彩构成的关系及规律，创造出新的美的色彩秩序；注重对已有优秀的色彩案例的分析和审美，感受色彩的本质、情感和规律，培养色彩的表现和应用能力，为以后的色彩设计打下坚实的基础，丰富自己的想象力、创造力，提高对色彩的敏锐鉴赏力。 在教学中注重对理论讲授，掌握色彩搭配中的本质规律。由于色彩构成的理论对同学们来说是全新的知识，例“色立体、明度、纯度、色相、色彩的推移等”。若基本概念含混不清的话，基础训练则无从下手。因此在教学中注重理论的授课，帮助学生从理论上理清色彩构成的基本概念和规律，在有限的时间里，使学生初步掌握色彩的规律；从被动摹仿到主动创造，这对于以后的专业创作与设计有着重要的意义。 色彩构成作为设计基础的入门课，在教学中除了从理论上使同学们理解和掌握色彩构成的规律和基本概念，严格科学合理的训练也是必不可少的。由于色彩构成不同于专业的色彩技法课，色彩构成训练不是单纯的理论概念训练，仅仅达到了解、掌握运用色彩构成美的不同因素为惟一目的，而是要在掌握和了解以及运用色彩构成美的不同因素上，同时通过较短的课时?48课时?，使他们运用自如地掌握色彩的基本原理，创造出千差万别的、和谐的色彩秩序。 我们学习色彩构成的目的，是以色彩研究为手段，培养创新型的专业人才，弄清并总结出色彩构成的规律所在，感受和领悟色彩的本质，情感和规律，以培养色彩的应用和表现能力，丰富想象力、创造力和提高对色彩的敏锐鉴赏力。 此外，有目的地进行色彩综合性训练是色彩构成教学必不可少的环节。由于每个人所处环境不同、年龄层次不同、地域层次、民族风情习惯、所受教育不同，对色彩的偏爱也不尽相同。在色彩搭配中会不自觉地将自己的习惯偏好应用于色彩设计中，阻碍了色彩领域的探索应用。因此应有意识地引导学生从大自然中汲取营养，启发他们认知自然界中人、事物的色彩变化，通过对自然界中因季节不同动植物景观给人的不同感受；把大自然作为自己最好的老师，通过对自然界生活中色彩的仔细观察，捕捉色彩信息；感受自然魅力，开启色彩设计思维之门，激发他们用色彩来表达情感的强烈愿望。 在色彩构成教学中，有侧重的色彩个性训练可通过主题性的色彩构成训练来完成，它是探索色彩表现力的重要基础，是灵活运用和掌握创造性色彩的关键。通过大量的背景资料探索积累，创造出具有新的艺术内涵和价值观念的成果。例：来