西部农村信息技术教育现状及对策.doc

西部农村信息技术教育现状及对策摘要:随着中小学普及信息技术教育进程的加快,越来越多的农村中小学开设了信息技术必修课。而作为西部地区中学的一名中学信息技术教师,负责过地州级中小学信息教师和网络管理员的培训工作,在与基层学校教师的接触过程中我不经思考:现阶段我们西部农村中小学信息技术教育现状如何?如何将其先进的理论、技术、手段农村化?作为教育信息化建设主力军的信息技术教师队伍状况又是如何呢?怎样才能闯出一条具有农村特色的信息技术教育的路子? 关键词:西部农村;信息技术;教育现状及对策;促进发展 中图分类号:G630 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0080-01 一、 现状分析 西部农村中小学信息技术教育还处于起步阶段,虽取得了一些成绩,但与城市及经济发达地区相比,存在着资金、技术、师资、观念等诸多因素的制约,具体表现为: (一)信息技术师资力量薄弱,整体素质不高 这是个普遍问题,先别谈农村,就是普通城市的中小学校,信息技术教师都是从其他学科改行过来的,更有少数信息技术教师是因为学校要开信息技术课,但又没有信息技术教师,于是学校只能安排那些比较年轻或者对计算机比较感兴趣的教师兼任,于是只好既教信息技术课,又教其他科目。还有一些学校,计算机专业毕业的教师在学校任物理、数学等中考或统考学科,而信息技术课则用于辅助他教的考试科目。就笔者所在城市,专业的信息技术教师所占比例不到10%。农村的就更别说了,中小学掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角,多数教师自身专业水平不高,对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解,难以发挥其引导作用。 (二)思想认识有待提高,基础设施比较薄弱 面对信息化社会飞速发展和互联网的日益流行,绝大多数基层教育行政部门的领导和校长对农村开展信息技术教育的重要性认识不够,站位不高,思想上存在种种畏难情绪。他们多数人认为信息技术离农村还很遥远,师生学无所用。资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题,经济条件差的地方,无法开展信息技术教育工作,能够开展信息技术教育的地方,绝大多数存在着计算机数量多?,配置水平低,难以保证学生上机时间等问题。 (三)教育观念相对滞后,教学软件注重形式 多数学校将信息技术教育教学等同于计算机教学,只停留在教会学生如何操作计算机上,未能真正实现信息技术与学科课程的整合。课堂教学软件只有在优质课、公开课才难得一见,且普遍存在“只要运用了教学软件,就一定能够促进教学”的错误认识。忽视质量和效果,真正从学习规律角度设计的教学软件很少,并忽视教学过程的设计、教学的反馈和评价。 (四)认识不足,成为摆设 由于部分领导认识的不足,在一些学校,信息技术课被认为是可开可不开的副科。很多学校的领导和教师对信息技术教育认识相当肤浅,开设信息技术课仅仅是“摆摆样子”,应付上级检查和“蒙”取上级对应的拨款。在学校教育里,信息技术学科明显弱于其他学科,这在很大程度上决定了信息技术教师的客观地位。原本为了学生的长远发展而设立的信息技术课,成了可开可不开的课程,原本满腔热情的信息技术教师,由于受到不公平对待,教育教学的积极性被逐渐吞噬。 二、促进发展的措施 西部农村中小学信息技术教育的发展关系到信息技术教育能否全面普及,从目前的实际来看,亟待解决以下问题。 (一)提高认识转变观念,谋划适合农村信息技术教育发展的思路 通过组织领导及相关人员学习、参观,使他们充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要,信息素养应成为人们的一种基本能力,普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要。中小学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务,农村中小学应该根据自身的特点,制定具体措施。 (二)多渠道筹措资金,加强基础设施建设 “巧妇难为无米之炊”,信息技术教育基础设施的建设是普及信息技术教育的物质基础保证,农村经济基础相对薄弱,必须调动政府、教育内部、社会等多方面力量,可采取“引资修建、借鸡下蛋”等办法上设备,保证信息技术教育的开展。 (三)加强师资队伍建设,提高教师信息化教学水平 数量足够,素质较高,适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学信息技术教育的关键。在采取激励政策,吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去的同时,必须增强自身的造血功能,就地取材,发挥县教师进修学校培训师资的优势,培养信息技术教育专职教师。并对在职中小学教师定期进行信息技术培训。 (四)加强教育科研,促进信息技术和学科教学的整合 信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心,二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率,改善教与学效果,改变传统的教学模式。必