让《读者》走进高中语文课堂.docVIP

让《读者》走进高中语文课堂高尔基有句名言：“我爱书，就像饥饿的人扑在面包上一样。”要把每一个学生都领进书籍的世界，培养学生对书的酷爱，使书籍成为学生智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。“车无双轮不行，鸟无双翼不飞。”语文学习的双轮、双翼就是阅读和写作训练。而积极引导学生最广泛地接触资讯，培养他们的读书爱好，就等于帮助他们找到了源远流长的知识的泉眼。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”在近几年来的高中语文教学中，我为学生找到的“源头活水”就是被誉为“中国人心灵读本”的《读者》。 《读者》上的文章，都是文质兼美的好文章。《读者》始终保持与时代同步，坚持真、善、美的阳光主题，以人性、人道、善良、美好为标尺，以强烈的人文关怀为主调。学生高质量广泛地阅读《读者》，可以享受博大精深的汉语言文字所具有的韵律之美、人文之美，能从作品中提炼文字的精华与深刻的哲理，穿越时空进行心灵的对话，从灵魂的深处受到美好精神的熏陶与感染，从而影响自己的内心世界，经受道德情操的净化与洗礼，可以感受生命的自由，享受多元的古今中外的文化，兼容并蓄，开放思想，明辨是非，提高对美的追求。 多看《读者》对学生有百益而无一害。看《读者》除了陶冶性情、开阔视野之外，还有助于提高写作水平。看《读者》可以了解到许多独到的观点和内涵丰富的文章，可以使学生变得爱思考起来。有学生将《读者》比作良师益友，比做生活的伴侣。《读者》以智慧的眼神细细品味着人生，又把生活的真谛播撒在我们心中，教会我们用心去读生活这本无字的天书。《读者》给予人的，是一种宁静，是一份淡泊，如一汪清泉流入被欲望烈火炽烤后皲裂的大地，浸润那饱经艰辛后绝望干枯的心田。 在我的鼓励下，学生变得越来越喜欢看《读者》了。我建议他们到学校的阅览室里去看，或者少上两次网就可以自己买一本来看。我自己也如此，发现有好的文章总是拿出来和大家一起分享。在课堂上，我经常朗读《读者》中的精彩文章，尤其是与课文内容有关联的文章，有时在新课导入时朗读，有时在课文结束时朗读，有时在拓展训练时朗读。 曾记得，我在教学高一上册“我与地坛”的时候，学生就史铁生身残志坚纷纷发言，他们都说要提高心理素质，培养坚忍不拔的意志，克服脆弱，增强心理承受能力。我就此朗读了《读者》２００６年第一期的一篇文章《烈火烧不毁的坚强》。该文报道了一位坚强的男孩儿与悲惨的命运抗争的故事。山东省肥城市安临站镇冯家杭村青年蔡振国三岁时被一场大火烧得双腿蜷缩，无法站立；颌颈粘连，抬不起头；右肘屈曲，弯成直角；下唇外翻，耳廓缺损……可他仍以坚忍不拔的毅力与同龄人一样坚持刻苦读书。十多年的凄风苦雨中，站在蔡振国背后的是一位大悲大难摧不垮的坚强母亲。当我读到这儿的时候，我听到了学生心痛的叹息声；当我读到蔡振国以高考成绩６０４分，超过山东重点本科线７分的佳绩，被山东轻工业学院生物工程系提前录取时，我听到了学生啧啧的赞美声；当我读到蔡振国说苦难是弱者的深渊，强者的学校，超越了苦难，将是人生难得的一笔财富时，我听到了学生由衷的敬佩声。“我与地坛”一课学习结束时，学生已被文中那毫不张扬的母爱所感动。通过品读，学生明白了母爱是帮助作者上轮椅车的无言，母爱是心神不定坐卧难安的惊恐，母爱是情愿截瘫的是自己而不是儿子的痛苦，母爱是端着眼镜像在寻找好上的一条船的牵挂，母爱是缓缓离去的背影，母爱是茫然急迫的步履。为了使学生更深刻地体味自己的母爱，不要“拥有时不知道珍惜，失去后才知道它的可贵”，我又朗读了《读者》２００４年第三期上的一篇文章《天底下最美的母亲》。文中写了一个平凡坚毅的母亲在艰难的生活中苦苦挣扎，用牺牲自己的方式去支撑家庭，去供养孩子上学，不怕累，不言苦，把泪水一个人吞尽。当我读完全文，学生已是唏嘘不已了。 在教学高一下册的“这个世界的音乐”时，为了加深学生对人与自然通过交流和合作来达到生命的和谐的理解，我朗读了《读者》２００７年第十一期的一篇文章《再平凡也可活成一座丰碑》。本文报道了昆明一个无儿无女的退休老人吴庆恒十年来节衣缩食坚持给一群从遥远的西伯利亚漂洋过海来到昆明临时过冬的红嘴鸥喂食的故事。老人去世后，无数的红嘴鸥在老人遗像的上空盘旋，它们凄厉地鸣叫着，犹如一群被老人撇下的儿女，很久很久都不愿离去。文章的最后写道：一尊雕塑把人鸥和谐共处的祥和美景定格为永远，同时也在向世人昭示，和谐共处的善心和追求是耸立在每一个热爱自然、热爱生命的人心灵深处的丰碑，而一个人只要能坚持内心美好的操守和至死不渝的付出，哪怕他再平凡再普通，也可以活成别人眼中的丰碑！当我读到这儿时，学生报以热烈的掌声。 在教学高二上册的“道士塔”一课时，为了加深学生对敦煌文化及敦煌学者越是屈辱越是加紧钻研的理解，我朗读了《读者》２００７年第十二