让小组合作学习在高效课堂中熠熠生辉.doc

让小组合作学习在高效课堂中熠熠生辉“小组合作学习”是现今课堂上一种新兴的学习方式，并且已被广大教师所接纳、认可和采、用。新课改的一个重要理念就是合作。我们通过学生之间的合作、探究、交流来加深对新知识的认识、理解、拓展和提高，这是通向有效课堂的一条重要途径，是达到高效课堂目标的阶梯。 就我们的教学实践来看，小组合作学习的优势非常明显。与传统的师教生答教学模式相比，它为学生提供了充分施展自己才华的机会，学生可以大胆地展开讨论，发表自己的见解。提出不同的看法，从而培养学生独立思维、创造性地解决问题的能力。而且，这种学习方式在培养学生探究和合作学习的精神的同时，还让学生学会同学间协同合作，倾听他人的想法。学会与他人交流，增强主人翁精神和群体合作意识，并使学生在集体的学习合作中逐步意识到竞争的社会中有比竞争更重要的东西，那就是合作，没有合作，自身的进步与发展就会受到限制。同学间积极向上的相互影响，使他们提高了学习效率，达到了共享资源与成果的目的，同时也培养了他们的合作精神和人际交往的能力。 然而，在倡导学生主体性的同时，教师的引导作用也不可小觑。如果全体学生是艘大船，那么教师就是掌舵者，他引导着船的航向。因此，教师为学习目标而设计的学生合作探究的内容就得深思熟虑了。良好的教学设计能使课堂教学氛围更加融洽，学生在教师有梯度的引导下，思维慢慢地展开，出现你一言我一语、你提问我抢答、你不足我补充、你错误我纠正、你落下我帮助的情景，课堂学习氛围浓厚。每一个学生都有安全感，特别是学困生回答错了有纠正；回答不全有补充，增强了他们的自信心，学习就会有动力，课堂教学才能真正做到提高实效。 笔者是一位中学语文教师，接下来就以笔者在语文教学中的一个片段来看小组合作学习给学生带来的乐趣和启发。 从人教版八年级上册第三单元第十二课《甜甜的泥土》为例。 一、以小组为单位。合作探究 第一，文中的“她”从哪、些地方表现出对王小亮的爱?举例说明。 第二，王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”，他知道这包糖是谁送给他吃的吗?说说你的理由。 第三，王小亮得到了他最喜欢的奶糖，为什么还要把奶糖发给每个人?“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身。”老师为什么m哨悄背过了身”?你能想象出老师的神情和心理活动吗? 第四，当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝望着”，此时此刻他想到了什么? 二、展示交流 生1：课文中送奶糖就是表现一个母亲对儿子的爱。 生2：课文第10小节，她把奶糖放在最贴身的口袋里，“裹得很紧，还带着体温”，说明她很爱她的儿子。 生3：课文中有很多，第18小节，当她知道她不能见到儿子时，“夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影”正是她爱儿子的表现。 生4：第8小节，“亮!我的小亮!像喘息，又似哭泣”。表达了她未能见到儿子的失望心情，也是她爱儿子的表现。 (学生们兴趣高涨。发言学生还模拟小亮母亲的哭腔，惹得有些学生笑了起来。学生几乎把所有文字角落里能表现爱儿子的地方都找出米了，由于时间关系，笔者只好让他们到课后再把答案继续下去。 生1：不一定知道。 生2：应该猜得到是她的妈妈。 生3：知道的吧!那天是他生日。 生4：他是知道的，只有他妈妈才知道他最喜欢吃奶糖。 生5：很明显，他是知道的，因为晚上他梦到他妈妈了! 学生很激动，从语气表情中看出他们对答案越来越肯定了。学生们你一言我一语发表自己的观点，最终达成了一致意见。 (答案众说纷纭，有百花齐放之感。有学生边说，边模拟抹泪的动作，辅之以脸上的表情，很夸张滑稽，学生们都笑了起来。) 对这一片段，尽管设汁简单，但通过了小组的合作学习，交流讨论，笔者觉得很好地达成了教学目标，充分调动了学生的积极性和情感。学生在课上能根据我所设计的教学思路一步步地深入，并很好地化解了难点，掌握了重点。小组学习中的讨论不仅可以活跃气氛，而且通过学生之间思想火花的碰撞，、来真正达到解决问题的目的。 “小组合作学习”是我们课堂教学实践中能充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生积极主动学习的一条重要途径。课堂上利用小组合作学习可以促进有限时间内学生的学习、交流、拓展和提高，利用学生间的优势互补，更好地培养学生的探究意识和合作精神，也有利于提高学生的语言表达能力和解疑答惑能力。 如今的社会是一个充满竞争的社会，但如果没有合作，那么在竞争中就没有优势可言，我们教育也是如此。要创建高效课堂，就要得要领，懂方法。充分利用好我们的学生资源，让“小组合作学习”成为我们的启明星，在高效课堂的星空中熠熠生辉! 参考文献! [1]洪宗礼，《中学语文教学参考书》，2006年6月第5版。