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让语文课程成为德育训练先头兵摘要:语文课程是一门有着丰富内涵的课程,语文教学是一种艺术性极强的双边活动。我们应把握语文课程的特点,将德育训练巧妙地融合到语文教学之中,使语文课程发挥其应有的多重作用。 关键词:挖掘;训练;实践 中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0006-01 语文教学是对学生进行的母语教学,语文课程丰富的文化知识对学生的学习与发展具有多重功能和奠基作用,同样,语文课程中蕴含的思想内容对学生精神领域的影响也是深广重要的。《语文课程标准》中明确提出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”因此,在语文教学中应把握语文课程的特点,从对知识的传授中渗透思想品德训练,突出语文课程工具性与人文性的统一。 一、挖掘课文内容,进行德育渗透 语文教材中课文内容丰富,体裁多样,几乎每篇课文都富含了大量的思想内涵,无论是写人、记事的记叙文,或是诗词、寓言类的他类课文,甚至就是短短的一句话,寥寥几笔的一幅图,思想品德内容都无处不在。每一篇课文对学生的思想教育形式不同内容也不同,有进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的“五爱”教育,如《长江之歌》就培养了学生对祖国大好河山的热爱之情;也有进行世界观、人生观、价值观教育的,如《船长》一文就赞颂了船长忠于职守、舍己救人的高尚品质,让学生感悟到了人生的价值与意义;也有进行遵纪守法教育、行为习惯教育、环境保护教育的等等。 教师在进行语文教学中,应注意到课文的教育性意义,但也要知道语文课不同于思想品德课,思想品德课进行直接而又具有针对性思想训练,而语文课中的思想内容一般蕴涵于字里行间与文学形象之中,这就需要教师充分挖掘教材,巧妙而合理地对学生进行思想教育,把学生带入德育训练的情境之中。如《观书有感》这篇古诗并没有直接说明作者的写作意图,但“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”一句含义深刻,道出了人的知识学问需要不断更新、汲取才会愈加丰富的人生哲理。抓住这句话进行教学,才能理解作者为何取诗名为《观书有感》的缘由,由此,学生也才会彻底领悟到做学问的道理和方法。再如教学《爱因斯坦与小女孩》一课时,文中讲到了爱因斯坦与小女孩偶遇时“爱因斯坦一边埋头走路,像是在思考着什么。”表面上看这句话似乎没有什么深刻的含义,但教师要引导学生细细朗读与品味,让学生知道爱因斯坦穿戴不整的原因就在于他把所有的精力都投入到科学研究中去了,连走路也在思考问题,更别谈有时间关心自己的穿戴了。这样一来,学生自然明白了爱因斯坦“伟大”的原因,也受到了刻苦探究、认真钻研精神的影响。 二、凭借语文训练,进行德育强化 语文课的教学不仅在于让学生从课文之中受到思想内容的感染,更在于通过语文训练让学生把所感知、熏陶的思想教育作用于实际练习与作业之中,做到有学有用。在语文教学中,我们可以通过巩固语文知识与技能的手段(如听说读写)去强化学生的德育认知。 譬如,在进行培养学生说话能力的口语训练上,有如下一题“张伟认为学习不在乎一时片刻,平时多玩一点没有关系,请你用一段话说服他。”此题既训练了学生思维能力与言语表达能力,也对学生进行了热爱学习、养成良好学习习惯的教育。这道题超越了教材,又与教材紧密联系,将学生的思想训练进行了强化。又如学生学习过《螳螂捕蝉》这篇课文后,可让学生说一说生活之中类似于“螳螂捕蝉”的事例,学生从对这个成语知识的巩固练习中,加强了对做事不能只顾眼前利益而不考虑后患的深刻理解。 再如,在进行作文训练时,也可让学生受到思想的感悟与强化。《一个令我尊敬的人》就能让学生想到身边什么人令自己尊敬,受到他人高尚行为的感染;《美丽的校园》则培养了学生对校园的热爱;《我错了》让学生明白了自己做错事的原因,以后该如何去做。如此,学生的德育认知就由作文训练贯抒到语文学习之中。 三、注重课外实践,进行德育延伸 “语文是一门实践性极强的课程,教师应当注重培养学生的语文实践能力。”《语文课程标准》中的这句话告诉我们语文学习必须与实践相结合。我们在强调语文实践时,可将德育训练蕴含其中,把学生语文知识的实际运用和德育巩固相统一,以得到“一石二鸟”的功效。 比如,学生在进行课外阅读时,我们可有针对性地启发学生读一些思想内容健康、积极向上的书籍,也可以直接向学生推荐一些中外名著、优秀期刊,让他们写一些读后感。在这些阅读中让学生去辨别人物言行的对与错、美与丑、善与恶,去欣赏祖国山河的壮丽,去感受人间的真情,去探索科学的魅力,去看清自我前进的道路。 另外,在口语交际、书信交流、调查参观等课外实践上让学生知道礼貌待人,使用文明用语,要懂得在生活之中、课