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认知规律及多媒体课件制作摘要: 本文主要探讨了如何结合认知规律制作多媒体课件,提高知识传输效率。在此基础上,总结了多媒体课件制作的原则。以期充分发挥多媒体课件的优势与特点,达到教学目的,提高教学水平。 关键词:认知;多媒体课件 中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0094-01 一、多媒体与传统课件之比较 (一)手段多样性。由于可以搭配图片、表格甚至音乐进行讲解,更有利于学生对相关问题的理解。特别对于我所从事的设计艺术类学科,有非常重要的作用。 (二)可复制性。多媒体课件是一种电子文档,十分方便修改,降低了教师编写教案、讲义的工作量和难度,也方便教师之间的交流。 (三)省时性。节省了教师的板书时间,使教师得以更多的精力投入到组织课堂教学过程中,对学生进行答疑、辅导。 (四)直观性。通过电脑、投影仪这些设备,学生可以直观看到老师授课的内容,并做好笔记。 (五)清洁性。减少甚至避免了粉笔的粉尘污染。 正是基于以上优点,很多老师特别是年轻老师,越来越乐意接受多媒体的授课方式。 万事有利就有弊。本人经过多年的教学观察,很多教师在多媒体课件应用上仅仅利用了其文字表述的功能,而忽视了多媒体课件教学内容的组织形式与原则。 教学过程是一个师生信息传递的过程。笔者认为,利用多媒体的特性 ,将可以设计出满足学生认知规律的课件,提高知识传播的效率。 二、人的基本认知规律及运用 关于信息加工的一般原理,Simon提出了迄今最完整的说明。其一般结构见下图: 教师教学的过程从认知上讲,是一个典型的信息传递的过程,学生是认知的主体。信息从教师发出,经过学生的视觉和听觉,引起学生的思考,并形成记忆,即知识的沉淀。在教学方式,如果保持单一的刺激,学生的感受器就会不知不觉中进入疲惫状态。这也就是为什么很多思想政治课变成“催眠课”的原因之一。而多媒体课件恰巧可以弥补信息输入通道单一的缺陷。 因此,在了解学生认知规律的基础上,并发挥好多媒体课件的特性,将能够提高教学效果。笔者在教学过程中,结合学生认知特性来运用多媒体进行辅助教学, 在一节课内就轻松自如地完成了原来需要两课时的内容。学生对知识掌握的牢固程度以及运用的灵活性, 也远远超过了传统教学手段。 在多媒体的制作过程中,我们可以从以下几点来满足学生的认知规律: (一)多通道的信息输入有利于学生知识吸收。人的感受器官包括视觉、听觉、嗅觉等,在教师授课过程中,可以发挥多媒体的优势,刺激学生的多个感受器。因为长时间、单一的刺激容易造成学生感受器的疲惫。如果教师在教学过程中保持语速、语调不变,更容易使人疲倦。结果导致学生兴趣下降、思想走神,甚至睡觉。这时,就应当注意交替刺激学生的不同信息输入通道,避免疲劳的出现。具体到设计多媒体课件上,就是要配合一些图片、动画、视频来丰富课件形式,将起到更好的效果。 (二)思维的间歇性。不论是对普通人还是学生而言,人的注意力很难保持长时间高度集中。据英国著名心理学家***研究成果,一般人维持注意力集中的时间大概在**分钟。长时间思维高度集中是一件很消耗体力和脑力的事情。人往往在保持高度精神集中一段时间后,会自动切换到自我保护状态,即疲惫。这就是说,学生在一堂课程中,学生对教学内容的关注度是成曲线型波动的,而非一成不变。因此,利用多媒体课件组织教学内容时,就应当考虑学生的这种认知特性。例如,在学生认知能力的低谷阶段,可以安排简单、有趣、叙述性这类不需要太多思维的知识,同时利用图片、动画等手段调动学生的积极性,使学生认知能力过渡到高峰阶段。这时,就适合讲述需要很多逻辑思维、想象、思考的知识。当然,做到这点需要教师有较强的课堂观察能力和调动能力,了解学生整体的情绪状态并调整好多媒体课件的内容。 (三)长时间动态的组织形式容易引起学生的注意。例如,教师在强调一行或一行文字的重要性时,使用多媒体的动画功能来划出一条下划线,就可以引导学生的视线来阅读教师所示内容,起到重点提示的功能。 (四)人擅长情景的记忆和理解。做为学生,认知能力处于成长阶段,认知能力也有限。很多抽象的概念仅仅凭借教师的口述,学生难以明白。如果利用多媒体的特性虚拟特定条件或情景,将有利于学生的理解。例如,如果讲解四冲程发动机工作原理,对于吸气、排气、压缩、做功的流程,传统课件很难讲解清楚。但是如果配合flash动画,并结合慢放功能,整个过程将一目了然。 三、多媒体课件的制作原则 除了在多媒体课件中要注意到学生的认知规律,同时以下几个原则也是必须把握好的。如果产生了偏离,再华丽的多媒体课件也是无用的。 (一)科学性原则。课件设计不能出现错误,不能把错误的