议论文论证苍白乏力病因诊断及应对策略.docVIP

议论文论证苍白乏力病因诊断及应对策略在高中学生的应试作文中，六成以上的同学写的是议论文，可能是由于议论文构思相对简单，材料作文又比较适合这种写作形式之缘故。但毋庸讳言，能把议论文写好的学生并不多。突出的问题：一是空泛论证，观点缺少典型材料的支撑；二是简单论证，“观点”加“事例”，字不够，事来凑，事例不加评析，道理疏于剖析；三是不会概括用例，滥用描写，以致事例臃肿，文体不清。这些毛病，归根结底是缺乏讲道理的技巧与思路。那么怎样才能使议论文论证充分有力呢？笔者在实际教学中做了一些有针对性的指导训练，概括如下。 一、有理需有据，一切让事实说话 学生的议论文写作有一个常见的毛病：信息量少，说理不具体，文章内容空洞，虚假矫情。其原因：一是没有东西表达，二是有东西却不会表达。很多学生关心的事情过少，既不关注社会、生活，又不关注自然、人生。上课、考试和分数是生活的全部。一个视野狭小、腹内空空的人，怎么可能把文章写实、写深呢？也有些学生读了很多，涉猎也广，可一到作文，平时劳心费力所积累的素材却一个也没用上。然而，议论文写作，只有用典型而丰富的论据来论证自己的观点，才能让人信服。请看一篇名为《找到自己的位置》高考优秀作文的一个片段： 人生的路途漫长又曲折，在前行的路上我们也许会迷失了方向，也许会沉迷于路景，很多的迷雾和错误的路标会误导我们，让我们无法前行甚至使我们朝相反的方向前进，此时，我们只有找到自己的位置，才能一步步地接近目标，接近成功。 我们的先辈鲁迅青年时代曾立志“从医救国”，却发现“如一个人的体格无论如何健全，只要他的精神不健全，那么他仍是一个不健全的人”，最终他发现，只有从文学上唤醒民众，才能使他们为自由而斗争，为祖国的荣辱而斗争，他找准了自己的位置，做了一名文学家。无情的批判，犀利的语言，只为唤醒麻木的民众，他最终成了一名享誉中外的文学巨匠。 小作者在亮出自己的观点后，精心选取了“鲁迅弃医从文”的实例。这一典型材料可胜过很多空泛的议论。有了它的支撑，“找到自己的位置，方能实现人生的价值”的观点自然得以确立。从这个角度而言，议论文写作必须做到一点：不摆事实，就不要讲道理。 材料从何而来？首先，从生活中来，从阅读中来。对于高中学生来说，经常阅读报刊是一个了解“窗外事”的便捷渠道。从报刊中收集的社会“热点”，既可作为写作论证的素材，又能引发学生的理性思考。比如广东佛山的小悦悦事件，人们谴责18位路人的冷漠，其实是对整个道德体系崩塌的忧心与恐惧。河北“我爸是李刚”事件，人们挞伐李启铭的嚣张，其实是公众“仇官”情绪的宣泄。“723”动车事件，动车出轨也只是个由头，真正引起大家共鸣的是飞速发展的中国能否应该减速，来等一等他后面的人。大量鲜活的素材，经过理性的归纳和筛选，一旦成为论据，必然成就文章的深度与高度。所以，读好了社会生活这部滋养灵魂的无字书，视野有了广度，思想有了深度，才真正能够“腹有诗书气自华”、“收集奇峰打草稿”。其次，从课本、读本中收集素材，那里可谓是材料的大宝库。从初中到高中，仅古诗文就学了上百篇，文中的佳言警语、名人典故数不胜数，有的抒写感悟，有的阐发事理，本身就是上佳的素材。 二、举例当评析，要围绕主旨论证 议论文写作需要摆事实，因为事实胜于雄辩，但并不等于说有了事实就有了雄辩力。摆出了事实，如果不找出事实的理，也就是对事实不加分析，势必造成材料的堆砌、“骨与肉”(观点与材料)的分离。实际上，摆事实只是议论的手段，讲道理才是议论的目的。对摆出的事实或事理材料一定要进行必要的论证分析，以阐明材料和观点之间本质的内在联系，做到事与理之间的契合、呼应与阐发，从而避免“议论文= 材料?观点”的毛病。常见的析例方法有： 1.因果分析法 这种方法是从因果关系上把论点和论据结合起来，对事例中的行为和结果，沿着“为什么”这条思路，寻根溯源，以证明论点。需要说明的是，这里的“因”就是事物的原因，“果”就是道理，即论点。例如： “少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年”。就是那一个“误”字，让陶渊明看透了官场的黑暗，厌倦了追名逐利的官场生活。“悟以往之不见，知来者之可追。实迷途其犹未远，觉今是而昨非”。他从错误中觉醒了，毅然拂袖而去，为自己选择了“采菊东篱下，悠然见南山”的恬退隐忍的生活。面对错误，敢于改正，勇于挑战，就那一个“误”字，铸就了陶渊明一生淡泊名利的经典。 这段文字以陶渊明为例，揭示了“错误铸就了经典”的原因，分析论理，深刻透彻。 2.归纳论证法 这种方法，一般运用短例列举的形式，高度概括一组事实，然后通过归纳分析，找出共同点，得出一般性结论。例如： 朱自清宁死不领救济粮，钱学森舍弃物欲报祖国，殷雪梅挺身车前护学生……这一个个高尚的灵