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让初中语文课堂变得丰富多彩摘要:语文教师要在语文课堂教学中融会贯通丰富语文课堂;让每个学生都得到进步和发展;让每个学生的个性得到提高。 关键词:初中语文;课堂;融会贯通;丰富;全面发展;个性提高 中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0146-01 初中教材中的课文是达成识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等各类语文训练目标的凭借和让学生的语文知识得到螺旋性上升的成长阶梯。教师要在系统性训练中抓住一个个训练重点并让学生学会融会贯通串连起来,先是教给学生学习方法,把学生扶上马,然后再牵着缰绳走一程,最后放手放学生在知识的原野上能够自由的按照正确的方向自由的弛骋。让学生在教师的启发和指导下,进行多层次多角度的的语文能力训练,让学生学习并掌握语文基础知识,并能够从理解到初步运用,全面提高语文素养。把学生培养成为全面发展的社会所需要人才。 一、融会贯通丰富语文课堂 在语文教学中,课堂教学内容中的各种类型的课文中整合着识字写字训练、阅读训练、写作训练,口语交际能力训练等,这些语文基本功的训练项目之间并不是孤立存在的,他们之间有着十分密切的关系。 叶圣陶老先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三”。语文教材中的精读课文就是作为例子成为教师教学和学生学习的重点,精读课文的教学任务是要教给学生正确的阅读方法,引导学生养成良好的阅读习惯,并逐步培养学生的独立阅读能力,形成丰富的表达能力,为学生的语文学习起着范例的作用。所以教师要十分重视语文教材中精读课文的教学,在精读课文的教学中不仅要让学生掌握丰富的语文知识,打下丰厚的语文基本功,而且还要让学生具备独立探索未知领域的语文知识的能力,并把理解和掌握的语文知识运用到学校和社会实践中去,知识是能力发展的基础, 知识和能力是互相依存,互相制约的关系。没有丰厚的语文知识作为基础,发展实践能力也就变成了“无源之水”,失去了学习新知识的基础和阶梯。但拥有大量的知识是远远不能社会的进步和发展的,如果只是让学学生在语文教学中死记硬背一大堆语文知识之“鱼”,那么学到的知识?多?会变成高分低能的考试机器和“书呆子”, 所以要让学生经过自己的主观努力和积极思维对在课堂教学实践中?来?多的获得的语文知识进行加工整理,迅速地而准确地将在各种信息渠道捕捉的语文知识纳入自己的语文信息系统,并能在头脑中随时像搜索引擎一样,需要那些信息就在头脑中“百度”一下,根据需要激活并检索,提取信息,才是真正正确的学习手段。提高学生对语文的整体认知水平,发展语文能力, 所以教师要在精读课文教学中有目的有计划地对学生进行学法指导,培养学生对新知识的主动探究精神和自学能力,使学生掌握语文阅读理解和写作,口语交际等训练项目的学习方法。要引导学生在精读课文中学习阅读理解中得到学习并运用语文知识能力的“渔”,让学生学会把学到的语文知识转化为运用和实践能力,让学生学会把所掌握的语文知识结构进行横向和纵向联系,融会贯通成带有规律性的一张知识网络, 二、让每个学生都得到进步和发展 初中教育属于九年制全民义务教育阶段,和小学一样属于打基础阶段,所以语文教师要以全体学生为主体,在语文课堂教学中改变传统应试教育模式下的片面单一地进行 “英才”教学理念。在初中语文教学中,不能只盯着语文学习成绩好的,所谓“优生”,也要在同等重视程度上对待在班级处于中等层次的和小学语文基础比较差的所谓“差生”, 学校和教师为学生提供的教育应是新课程理念中全面发展的教育,所以教师要改革传统教育中以分数为课堂教学的唯一目标,分数为评价学生的唯一标准的急功近利短视行为,而要以学生为主体,树立以学生终身发展“百年树人”的长期目标,促进学生全面发展,实施整体培养的语文教学目标,使全体学生都能在原来的基础有所进步和发展,并能满足进一步普通高中的学生进行深造的需要,又能使进入职业高中适应社会的要求和生存的需要。所以教师要在语文教学中处理好语文知识与语文应用和实践能力的关系,使每一个学生在语文教学中都能养成善于观察,爱动脑子,能说会写,?学?聪明,?学?爱学的良好语文学习习惯。 三、让每个学生的个性得到提高 教师还要处理好让全体学生全面发展与每个学生个性发展的关系,语文教学面向全体学生与全面提高素质不能以无视学生的全体差异,不顾学生兴趣特长、压抑学生创造个性为代价,而必须在整体培养和全面提高的基础上,开发学生的差异“资源”,让每个学生都能发挥自己的特长和优势,把教育者的着眼点从死盯书本与分数的应试教育引向研究学生心理特长的素质全面发展教育,使有某些天赋和特长的学生都能学有所长。为此,教师要找准每一个学生的优势发展点,来确定他的特长、个性发展的具体方面方向和