论如何抑制初中英语教学两极分化.doc

论如何抑制初中英语教学两极分化摘 要: 初中英语教学中的“两极分化”现象很普遍。英语课程标准明确指出:教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,使学生敢于开口、乐于实践。因此,教师在教学中要激发并保持学生的兴趣,培养学生的英语学习能力和良好的学习习惯,实施有效教学,积极培养语感,使学生在初中阶段获得较好的英语学习体验,才能真正抑制“两极分化”。 关键词: 初中英语 两极分化 兴趣 习惯 语感 英语课程标准提出:英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课标特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。但是在初中英语教学中,学生的两极分化随着年级的升高而日趋严重,违背了新课标的要求,也给英语教学带来了种种困难,影响教学质量的普遍提高,使初中英语教学陷入了被动。鉴于上述情况,我在教学中采取了一些抑制分化、促进发展的措施,收到良好的效果,主要做法如下。 一、培养学生的兴趣 兴趣是最好的老师,是英语学习的先导。只有让学生对英语产生兴趣,“喜听好说”,表现出主动状态,才能学好英语,因此教师要尽可能培养和爱护学生的兴趣。学生初学英语时积极性通常很高,可是随着时间推移,这种对英语的好奇心与新鲜感会减弱,尤其是到了高年级,随着知识的加深、加宽,学生在学习上会遇到一定的困难,就会慢慢地对英语失去兴趣,这时就需要教师多关心学生的学习,及时地帮助学生解决学习中的困难,防止因学习的障碍而打击了积极性。针对中学生好奇、好动、好说、好玩、好胜的特点,还可以通过做游戏、讲故事、学歌曲(包括时下流行的学生感兴趣的英文歌曲)、师生结合教材共编歌谣、开展多种形式的竞赛来调动学生的学习积极性。此外,还可通过组织各种各样的课外活动,如编写课本剧、表演小故事、英文小朗诵、召开英语班会等形式让学生各显所长,学生以个人、小组等形式分工合作、互帮互助、集体参与,让学生在玩的过程中喜欢英语,保持对英语学习持久的兴趣。 二、培养良好的学习习惯 正如魏书生所说:“习惯的养成往往比教法更重要,可以收到意想不到的效果。”“习惯养成之日便是教学成功之时。”没有良好的学习习惯,学生的学习热情就会减退。因此,教师在平时教学中要紧紧围绕听、说、读、写的目标要求,培养学生良好的英语学习习惯,以达到事半功倍的效果。初学英语时,教师就要严格英语学习要求:课前预习课本,做预习练习,生词在预习本上抄写三英一中,并在课文中划出生词、注上中文和音标;准备练习本:每人一套听写本、一套默写本、一套课堂作业本、一套抄写本、一套预习本、一套订正本;要求学生课后按时、独立、保质保量地完成课外作业并按时上交;培养学生勤学好问的好习惯,鼓励学生勇于并善于提问。 三、培养学生的语感 语感就是对语言的一种直觉,是阅读能力的根本和实质,就是说阅读能力的高低,实质上是语感的强弱。比如,看到句子“We saw a bear dancing on the stage.”,有的学生可以马上在脑海里出现一幅有趣的图画,一只熊在舞台上扭来扭去地跳舞,从而通过图画记住这个句子,而有的学生则要老师讲解一番“see sb.doing sth.”的语法分析才能明白,并且记忆也不深刻,这就是语感心理成熟的程度差异造成的。因此,我们的英语教学要走出“纯语法”的教学误区,在阅读能力和语感心理方面加大教学力度。要想增加阅读量,提高学生的语感心理,就一定要开展课外阅读。可以选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章,教会他们查词典,当后进生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章,成就感会促使他们继续阅读,进而养成阅读的习惯。一篇篇阅读增强了学生学英语的兴趣,扩大了他们对英语的接触面,提高了单词的复现率,为他们奠定了较好的英语基础。 总之,在初中英语教学中,只要正确领会英语课程标准,培养学生的学习兴趣和学习习惯,调动学生的主动性和创造性,就一定能抑制两极分化现象。 参考文献: [1]文秋芳.英语学习成功者与不成功者在方法上的差异[J].外语教学与研究,1993,(3). [2]胡继渊,沈正元.苏霍姆林斯基关于开发非智力因素教育思想的浅析和借鉴[J].外国中小学教育,1999,(1). [3]英语课程标准.北京:中华人民共和国教育部制订,北京师范大学出版社出版,2001.7,第一版. [4]赵汝坚.初中生英语学习策略训练的实验研究[D].广西师范大学,2001. [5]曹公卫.如何指导学生学好英语[A].新时代的脚步声之八――追寻的旋律[C].2003. [6]毛春洲.中学生英语学习归因研究[D].华中师范大学,2003. [7]温欣