论小学生课外自主阅读能力培养策略.docVIP

论小学生课外自主阅读能力培养策略摘 要： 让孩子从小学会自主阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是每位语文老师的迫切任务，也是语文教学的主要任务之一。本文主要阐述“课外自主阅读能力培养”研究中所采用的最有效策略。 关键词： 小学语文教学 课外自主阅读能力 三个方面 语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听、说、读、写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外。苏霍姆林斯基说，越是学习成绩不好的学生越要多读课外书，因为书是启智的，一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，多读书。 如何培养、提高学生的课外自主阅读能力呢？我从如下三个方面作了一些探索。 一、编写《阶梯阅读指南》 语文课程标准中明确提出学生小学阶段应完成145万字的阅读任务。这么大的阅读量应怎样得到保证呢？学生应阅读、适合阅读哪些材料呢？国家课程标准虽在“附录”部分提出了“关于课外读物的建议”，但推荐的读物太少、太一般化，缺少层次性。因此，我校结合学生阅读的具体情况和小学生的阅读需求，编写了《阶梯阅读指南》。我负责编写其中的推荐书目一栏。我认为理想的小学生课外阅读课程应包括以下内容。 1.诵读类 包括古诗词、中华经典语录、现代优秀诗文的诵读。像《三字经》、《弟子规》、《千字文》等，宜在晨读课、语文课及各种活动课中，让学生吟诵、熟读，以积累语言材料，形成语感，接受传流文化的熏陶。长期坚持，一定会收到很好的效果。 2.名著类 课程标准提出了应该引导学生阅读整本书的要求。名著是人类文化的精华，让学生阅读名著，和大师对话是一个最好的学习语言、进行精神提升的途径。我参与编写的《阶梯阅读指南》中书目是《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《钢铁是怎样炼成的》；世界著名童话系列：《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》；世界著名神话寓言故事：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中国神话故事》、《希腊神话故事》等。 3.浏览类 指时文、报刊、网络的阅读。学生毕竟生活在现代社会中，不仅应该接受传统的文化、人类优秀文化的熏陶，而且应该感受身边的生活。老师应该把引导学生阅读报刊、网络作为自己的教学任务之一。如果能让学生养成阅读报刊的习惯，那么语文教育就成功了一半。主要报刊有《小学生学习报》《少年儿童故事报》《报刊文摘》《读者》《小学生时代》《少年文艺》《七彩语文》等。 此外，在《阶梯阅读指南》中把这些推荐书目根据学生的实际情况划分为低中高三个年级段，逐步引导学生自主阅读。 二、开设切实有效的课外阅读指导课 我校从2010年开始，每周特别开设一节课外阅读指导课，专门对学生进行具体、切实的阅读指导。课外阅读指导课不能上成课内阅读课，应着眼于激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，指导阅读方法。 1.激趣导读 （1）读给学生听。老师常选一些情节鲜明有趣、人物形象鲜活、语言节奏明快的图书朗读给学生听，孩子们在短暂的时间里，就会形成浓厚的阅读兴趣，每次读完一段打住时，孩子们总喊：“老师，再读一段嘛，求您了！”接着老师手中的书就成了孩子们的“瑰宝”，置于桌角，往往会被众人抢借。听的故事越多，孩子的阅读期待就越强烈。仅仅听朗读，已不能满足阅读需求。每次读完，师生就展开讨论，交流听后的想法或疑问，老师也趁机向孩子们介绍作者的更多作品，引导孩子自主阅读。 （2）讲给同伴听。班里总有几位家庭教育良好的，早就与书为友的“读书迷”，多开展几次“好书介绍会”、“精彩故事会”等，让那些早“富”起来的同学上台讲演读书的经验、收获和引人入胜的故事。听了同伴的介绍，孩子们会激起强烈的读书欲望。一时间，互相借阅的读书热潮便会兴起。 （3）师生读书交流会。我与班内学生共同商定了每月的必读书目，并定期举行读书内容交流会。比如读完《三国演义》，举行“曹操是好人还是坏人”的辩论赛；读完《西游记》、《水浒传》，举行“我最喜欢的人物”的点评活动；读完世界著名童话，举行“童话剧表演赛”，等等。通过举办各式各样的读书活动，学生大大激发了自主课外阅读的积极性。 2.读书方法指南 “得法于课内，得益于课外”，这是大语文教育观。语文教学必须走“开放型”的大阅读教育之路。为此，我压缩了课文教学时间，为学生提供进行课外自由阅读、语文活动和语文综合性学习的时间和空间，为学生获得生动活泼的发展创造条件。利用阅读指导课，向学生传授基本的读书方法，如浏览、略读、精读等；利用学校的校本教材《金色童年》摘