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论小学语文教学中审美教育摘 要: 审美教育是传递审美知识,培养学生感受美、鉴赏美、创造美能力的教育活动。利用小学语文教材进行审美教育是得天独厚的。文章阐述了如何在小学语文教学中进行审美教育。 关键词: 小学语文教学 审美教育 “美” 所谓“审美教育”,是传递审美知识,培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育活动。它也属于情感教育,包括感性教育、趣味教育和人格教育。语文是一门集思想性、艺术性、知识性和人文性等为一体的学科,包含着丰富的审美因素,揭示了五彩纷繁的美好世界。爱美之心,人皆有之。在小学语文教学中,要针对学生的年龄特点和心理特征,精心挖掘教材中的美,引导学生品味和欣赏,让学生感受美的熏陶,增强美的享受,提高审美观点,进一步促进全面的素质教育。 一、“看”美 美感首先来自于对事物形象的直觉感知,通过看,使美的形象更加明确、具体,不仅给人的印象突出,而且给人以精神愉悦。 1.利用课文插图欣赏美。 插图是小学语文教学内容的重要组成部分。年级越低,插图越多。从审美的角度来看,插图由于颜色鲜艳,形象生动,使学生受到强烈的情绪感染,达到显著的审美效果。这些形象生动的画面,都能给学生一种美的感受。如五年级下册《黄果树瀑布》一课是一篇以“歌颂祖国大好河山”为主题的文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟,充分表现出大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。我就充分利用课文插图让学生去感受、去欣赏大瀑布的壮丽之美,从而理解课文内容,体会课文所描绘的无限神奇的大自然,激发学生热爱祖国河山的情感。 2.恰当地运用多媒体教学手段来欣赏美。 恰当地运用图片、投影、课件等多媒体教学手段,把教材内容转化为视觉形象,使学生觉得生动、真实,如身临其境。如《富饶的西沙群岛》一课,可以利用录像展示西沙群岛的美丽景色、神秘变幻的海底世界,在学生眼前展示一幅幅活生生的画面,再配以教师精彩的讲解,让学生在直接用视觉感知的基础上,充分感受我们祖国山河的壮美,收到更好的审美效果。 二、“听”美 “听”,首先要求师生都坚持讲普通话,营造良好的学习氛围。同时,“听”能获得美的信息,给听话者带来审美享受。小学语文课本中入选的文章,都含有生动的艺术语言,从各个方面反映了美好的事物和人们美好的心灵。可见,利用小学语文教材进行审美教育是得天独厚的。 1.在教师声情并茂的范读中感受美。 朗读中教师的范读,以音调的抑扬顿挫、语速的快慢来抒发文中的情感,培养学生的语音美和语感美,由此形成深刻的印象,产生积极的学习欲望和良好的心态。著名特级教师于漪回忆她的老师将《满江红》读得“出神入化,语调十分感人”时说:“一室寂静无声,我们全班同学都被深深地感动,他课上完,学生也能流畅地背诵了。”这就是学生从教师成功的范读中感受到的美的力量后产生的优良效应。 2.听音像资料感受美。 专门为指导课文朗读所录制的磁带更是学生朗读的优良范例。学生通过欣赏磁带中的朗读范例能更好地体味课文所描写的意境和情感。如在上《大熊猫的故乡》一课时,我录制了鸟鸣声、泉水声,并配上大熊猫的自述,把学生带进与教材内容相应的意境中,缩短了学生与大熊猫故乡的距离,从而更好地理解了鸟鸣声声、泉水清清、苍绿幽静的意境美,为学生在审美期待中进一步学好全文打下了良好的基础。 三、“读”美 “读”美,即我们平时所说的美读,是指灌注了充沛饱满的感情,富有表现力和感染力的朗读,给人带来美的享受。美读极富节奏感和旋律感,以声传情,将文学中的情感特征表现得淋漓尽致,以打动听众,给人带来审美愉悦。 1.读出音乐美。 小学语文课本的大多数课文,读起来朗朗上口,富有音乐美。如《桂林山水》的文字描写音调优美,三个“啊”字,赞美之情倾泻而出,“奇”、“秀”、“险”三字,音高而不重,读来节奏鲜明,顿挫响亮,使美一直渗透到人的心灵深处。 2.读出意境美。 加强朗读训练,体会作品独特的意境美,“书读百遍,其义自见”,好书不厌百回读。好的文章需要多读,让学生在优美的朗读中,细细品味作品美的意境。例如《曼谷的小象》一课,文章一开头就在我们面前展现了一派美丽的景象,在这都市的郊外,景色色彩绚丽,气氛宁静平和,空间开阔而又充满生机。文中对晨雾作了生动的描写,如“淡紫色的晨雾”“橘红色的晨雾”“金色的晨雾”等,晨雾的奇异色彩给人以无限美好的遐想,对于这些教师不用过多讲解,而应让学生用轻柔舒缓的语气、明快的语调反复朗读,从而唤起他们的想象,使他们沉浸在课文所描述的美好意境中,融入美的氛围中。 3.读出情感美。 一篇好的文章,往往是作者的真情流露,朗读时要以自己的思想情感去把握作品中所蕴涵的作者的思想情感,以作品美的情感打动