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论英语教师情感自我呵护【摘要】 在传统教学中,教师考虑的是如何教好自己所教的学科,而往往没有意识到自己对所教学科的情感对学生的影响。其实,教师的这种情感经情感的感染功能的作用,会引起学生的情绪体验,影响学生的学习态度。正如苏霍姆林斯基所说:“教师对教材冷漠的态度会影响学生的情绪,使其所讲述的材料好像和学生之间隔着一堵墙”、“热爱自己学科的老师,他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情”。教师的积极情感有助于维持教学动力。反之,教师的情感障碍,会导致教学的停滞不前,师生关系淡漠或紧张,影响学生的英语学习。因此,教师在教学中应呵护好自己的情感。 【关键词】 英语教师;情感;自我呵护 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)09-0164-01 教师情感主要指教师在教学工作中的感情、感觉、情绪、态度等,具体包括焦虑、抑制、自尊心、教学动机、移情、师生课内外交流、工作成就感。教师工作是一个需要有强烈的事业心、责任心和无私献身精神的工作,英语教师肩负着提高学生听、说、读、写能力的重任,更应潜心于本职工作,这种情感对学生有耳濡目染的影响力。 1 问题的提出 在传统教学中,教师考虑的是如何教好自己所教的学科,而往往没有意识到自己对所教学科的情感对学生的影响。其实,教师的这种情感经情感的感染功能的作用,会引起学生的情绪体验,影响学生的学习态度。正如苏霍姆林斯基所说:“教师对教材冷漠的态度会影响学生的情绪,使其所讲述的材料好像和学生之间隔着一堵墙”、“热爱自己学科的老师,他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情”。教师的积极情感有助于维持教学动力。反之,教师的情感障碍,会导致教学的停滞不前,师生关系淡漠或紧张,影响学生的英语学习。因此,教师在教学中应呵护好自己的情感。以自己饱满的激情、积极的情感来发掘教材感情、感染学生,以促进学生的语言学习,尽量消除消极情感对教学带来的不利。 2 英语教师的情感对教学的影响 教师情感是情感教学的前提。教师只有以积极的情感投入到教学,对教材进行认知和情感上的把握,才能调动学生的学习积极性,以促进学生认知学习和积极情感的发展。教师情感很大程度上影响着语言学习中的学生情感。只有从源头上尽可能多地对学生情感进行积极的干预和引导,才能提高学生语言学习的效率和改善语言学习的效果,除了实施情感教学,充分挖掘教材情感,培养学生积极情感,更重要的是教师本人应有高昂的教学激情,丰富积极的情感世界,良好的心理品质,为人师表,真正做到教书育人。 英语教师情感很大程度上影响着英语教学效果。如果一位教师在英语教学中自我效能高,成就感高,心情愉悦,工作得到承认,师生关系融洽,就会增强其教学信心,并萌发更强的教学动机,从而以更高昂的热情投入英语教学工作,教学呈现良性循环。相反,如果一位教师在英语教学中自感自我效能低,成就感低,心情沮丧,工作得不到承认,师生关系不够融洽,就会降低其教学信心,削弱其教学动机,怀疑自己工作的意义所在,挫折感严重,甚至出现工作倦怠,教师看不到也体会不到教学的乐趣,情感大大受到伤害甚至摧残,教学必然呈现恶性循环。 3 中学英语教师情感的自我呵护对策 英语教师不仅需要扎实的专业知识和技能,较高的语言修养、较强的教学和教育才能,还应拥有广泛的兴趣与爱好、良好的情感品质,坚强的个人性格。英语教师要以理性和知性的视角,及时捕捉自己情感的微妙变化,并客观公正地加以研究和探讨,适时调整自己,使自己不为消极情感所累,影响所热衷的教学工作。教师可通过以下途径呵护自身情感。 2.1 正确认识职业生涯的特性,较快走出情感低落 英语教师必须正确认识教师职业生涯的一般规律。在工作一段时间后,对自己的职业状况进行梳理,结合心理学知识,及时捕捉自己情感的变化,认真分析,客观认识,一旦发现自己情绪低落,教学情感受到挫伤,能结合心理学知识正确认识职业生涯的特性,正确认识并调整自己,从而较好地呵护自己的情感。 2.2 加强交流,积极寻求各种情感支持体系 英语教师可通过多种途径,积极寻求各种情感支持体系。与学生加强沟通与交流,了解学生思想动向、学习需求,关注学生情感,从而积极寻求学生对教师情感的支持;教师之间除了竞争,更要加强合作的关系。这种合作不仅是业务上的合作,更是情感上的共同支持。教师之间应经常进行情感的交流,尤其是教学情感的交流,共同认识教师职业生涯中情感的发展演变,互相之间提供情感的支持与共鸣。此外,英语教师还要学会主动与教学管理者进行交流与沟通,共同探讨教学中出现的问题,使教学管理者及时了解教师的情感、要求和心声,在规范教学管理的同时,加强情感教学管理,从而从教学管理层面获得应有的情感支持。 2.3 善于