试探初中班级管理新模式.docVIP

试探初中班级管理新模式班级管理是班主任工作的重点，是搞好教育教学工作的前提和保证。作为一个肩负两个班数学教学任务的的新班主任（工作第一年就担任班主任），由于没有班级管理的经验，如何在保证班级管理井然有序的同时让自己有更多的时间投入到任教科目的备课和研究中成为了自己工作的重点和难点。经过三个多月的尝试和探索，笔者以巧用两套学生干部班子（“监督班子”+“执行班子”）的班级管理模式实现了班级管理的“无为而治”，即班级管理有序，而当班主任的我却“轻松无为”，有更多时间进行任教科目的备课和研究。 接下来，笔者将从两套班子的内涵和组建、运作方式、运作效果及分析、持续与发展四个方面对这个新的班级管理模式的核心问题进行介绍和探讨。 一、两套班子的内涵和组建 两套班子的组建是基于充分利用学生管理班级、尽量给予班上更多的同学担任班干部机会的思路形成的。本模式的两套班子指的是监督班子和执行班子。监督班子由上一任班干部班子直接生成，而执行班子为新选举出来的班干部班子，“监督班子”对“执行班子”工作进行一定的指导和监督。接下来对两套班子的组建作进一步说明，在新班级选举第一批班干部时便把模式规则进行详细的说明，尔后通过民主选举产生第一批班干部，第一批班干部在当班干部一个月时进行新一轮班干部选举，即执行或监督班干部周期为一个月，每一班干部担任执行班干部一个月后担任监督班干部一个月。在新一轮选举时，老一批班干部不参与选举自动生成为“监督班子”，而新选举出的一批班干部组成“执行班子”，当新的“执行班子”变为“监督班子”时，老“监督班子”回归到非班干部同学当中但是在还有足够多的同学没担任过班干部时不参与新一轮班干部竞选直到所有同学都当过班干部后才能参与新一轮班干部的竞选，同时所有回归到非班干部同学队伍的原班干部具有同等竞选的机会。 二、两套班子的运作方式 上文对此管理模式的两套班子的内涵和组建进行了介绍，接下来对两套班子组建后的具体运作作进一步说明。班级管理每个阶段都有14位左右的班干部，一半为监督班干部，组成“监督班子”，一半为执行班干部，组成“执行班子”，监督班干部不直接参与班级管理，他（她）们负责指导现任的班干部，即执行班干部，并且只能通过专门会议对相关工作提出看法、建议，不能直接干涉执行班干部工作，但执行班干部有什么非应急性棘手的问题，要通过议会（即监督班子、班主任也参与的专门会议）决定才能处理。每周确保召开一次专门议会，议会除讨论棘手问题外，还需要总结上一周的班级管理的优点和缺陷，对下一周提出希望，并由执行班长代表执行班子在每周一次的班级班会上进行说明。 三、两套班子运作效果及分析 1.班级管理井然有序 此管理模式已在本人担任班主任的班级实行半个学期，取得了良好的效果，目前班级管理井然有序，班干部责任到位，特别是班级的上课纪律和卫生情况都非常好，这与原先只用一套班子进行班级管理形成鲜明对比。笔者认为能起到这样的效果与两套并行运用密切相关，因为“监督班子”的运用能有效的监督“执行班子”，一方面“执行班子”能够进一步严格要求自己管理好班级的同时减少“监督班子”对自己的异议，另方面有了两套班子同时运作的管理模式，“执行班子”也会更加严格要求自己为自己成为下一轮“执行班子”的师傅做准备，同时由于这种班级管理模式中每个同学都有机会成为执行班干部和监督班干部，会对班干部的工作更加支持，同时也会严格要求自己遵守班级纪律，认真学习。 2.较大程度上实现学生的自我管理，大大减轻班主任工作压力 这是笔者作为班主任在此管理模式运作半个学期后的又一大感受。而分析此管理模式的运作方式，很容易发现这样的班级管理模式下的确能较大程度上实现学生的自我管理，大大减轻班主任工作压力，让班主任有更多的时间投入了到课程教学及班级学生发展的思考中。 3.培养了学生的自主意识和管理能力 此模式让每一个同学都有机会成为班干部，成为管理者和被管理者，这使得同学们能更好的体会到管理者、被管理者的责任和义务，从而明显提高学生的自主意识和管理能力。 四、两套班子的持续与发展 分析此模式很容易发现要想使这种班级管理模式持续有效的运作和完善，其重要条件是必须把此模式的运作规则形成制度并持续执行，而班主任应当给予相应班子足够的权利进行相关的班级管理工作，同时班主任必须充分利用议会的机会对班干部的工作进行进一步的指导和支持。 1