试谈体育教学中应用无意注意规律.doc

试谈体育教学中应用无意注意规律摘 要： 无意注意是一种由外界刺激物直接引起的，既没有自觉的目的，又不需要任何努力的注意。引起无意注意的刺激物本身特点具有两重性：一是成为顺利完成教学任务的因素；二是可以造成学习上的分心。作者就在体育课中怎样通过掌握学生的无意注意来提高教学质量进行了分析。 关键词： 体育教学 无意注意 规律 注意是人的心理活动对一定客体的指向和集中，是一切实践活动的必要条件。教师在教学中能吸引学生的注意，就能取得较好的教学效果。英国知名教育家洛克说过：教师的巨大技巧是在于集中和保持学生的注意。 心理学将注意分为有意注意和无意注意两种。无意注意是一种没有自觉的目的也不需要意志努力的注意。例如，操场上某班学生正在上体育课，突然一架轰鸣的直升机低空飞过，就会引起学生们不约而同的注视，这就是无意注意。轰鸣的直升机是引起学生无意注意的刺激物，是产生无意注意的原因。但是，无意注意是有规律的。从心理学的有关理论，联系自己的教学实际，我认为运用无意注意的规律来组织教学及训练是不可忽视的，下面谈谈在这方面的认识。 引起无意注意的原因有主客观两个方面。 一、客观刺激物本身的特点（客观因素） 1.刺激物的强度。在日常生活中强烈的光线、巨大的响声、浓烈的异味都会引起无意注意。但是，刺激物的相对强度具有重要意义，例如，当我们坐在十分喧闹的教室中，窗外天空一声雷响，可能不会引起我们的注意，而当我们坐在安静的教室里，聚精会神听老师讲课时，同样大小的雷声就会引起我们的注意。在体育教学中，教师可以利用刺激物的强度引起学生的注意。体育课大多在室外进行，外界环境的干扰比较大。学生（特别是年龄较小的）对外界环境的干扰不能克制，注意力可能被场外其他事物所吸引。例如，集合时注意分散，教师在前面讲，个别学生讲话，四处张望、搞小动作，等等。为了集中学生的注意力，教师可以突然鸣笛，用响亮的声音引起并集中学生的注意，使无关的动作停止下来。这时，教师应细致观察，若学生都能注视自己，然后宣布课的内容、任务、要求，效果自然就会很好。教师在讲解动作要领、难点，完成动作的关键，指出学生完成动作中的缺点时，应注意加强自己讲话的语气，因为一贯的平平淡淡的语气，不易吸引学生的注意。 2.刺激物的新异性。当周围环境中出现某种新异刺激物时，人们很容易以各种方式去探寻刺激物。如新换了一位老师，当这位老师第一次给同学们上课时，同学们会不约而同地打量这位老师，经过多次见面之后，就不会再吸引大家的注意了。这个例子说明，毫无新异性，千篇一律，多次重复的事物不易引起人们的注意。在体育教学中应用引起无意注意刺激物的新异性特点的例子很多，如在准备活动中一套动作结构比较简单的徒手操，经过几次课，学生已能熟练掌握以后，久不变换，便失去了新异性，学生的注意就可能随之渐渐分散，做操的效果就会受影响。为了集中学生的注意力，就需要创编新颖的动作或改变动作的难度。 在教学方法形式上要不断创新，如在教授排球上手传球时，如果仅仅通过讲解示范，学生对于球触手的部位还是不能完全清楚，这时可采用一张挂图，图上球触手的部位涂上醒目的颜色，便容易引起学生的注意，对触球手的正确部位也就很清楚了。 但是，新异的东西也会分散学生的注意，体育老师上课时穿的衣服要合身，朴素大方，不穿奇装异服，否则学生的注意分散。 3.刺激物的对比。刺激物的对比可以引起注意，课堂秩序不好时，教师突然中断自己的讲话，这讲与停的对比，就会引起注意。在体育教学中，同样可以利用刺激物的对比引起学生的注意。教学中采用竞赛法可以调动学生练习的积极性，活跃课堂气氛。例如，复习巩固技巧鱼跃前滚翻时，将学生分成两个组，规定先完成的一组为胜。学生兴趣很浓，积极性也高，但往往只注意完成动作的速度而忽视动作的质量。遇到这种情况，在比赛进行中，教师突然宣布“停止比赛”，比赛和停止比赛的对比，马上引起学生注意，“为什么停止比赛”？这时教师指出大家在练习中只注意速度而忽视质量的问题，使学生明确比赛的要求，知道练习时不但要快，还要符合技术规范。 在教学中用正确与错误动作的对比，也可以引起学生的注意。双杠肩倒立，学生容易犯握杠太远，臀部提不起来的错误。在纠正这一错误时，教师先做一次正确的示范，紧接着做一次错误动作，两次示范中，一次能完成提臀，一次则不能完成，两者对比使学生注意并知道正确的握杠部位。 4.刺激物的运动。夏日的夜晚，天空中一颗流星划过天空，很容易引起我们的注意。这说明在其他条件相同的情况下，运动的刺激物比静止的刺激物更能引起注意。在体育教学中也可以利用刺激物的运动组织教学。在篮球教学中，为了提高学生突然起动短距离冲刺的能力，可令学生（分成两组）站在端线外球柱的左右两边，教师持球站立于篮下，将球贴地向前滚出