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语文教学中融入生命教育摭谈摘 要：在以往的高中语文教学中，我们一直被功利所囿，受高考的指挥棒左右，语文教学缺乏对学生的人文关怀，生命教育成为教育的盲点，导致不少学生很难懂得生命的价值和意义，从而出现不少极端事件。因此笔者认为在语文教学中融入生命教育势在必行，作为语文教师则责无旁贷。本文将笔者近年来实践的体会作一阐述，以引起广大语文教师的重视。 关键词：高中语文；生命教育；教学 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0138-01 对于高中生来说，正走向成年，处于人生观、价值观、世界观形成的关键时期，心智还不健全，故新课改要求高中积极推进和落实生命教育，要求具备人文性的语文课堂，必须融入生命教育。这就要求我们高中语文教师积极对学生进行生命教育，使学生捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。 一、语文教学中融入生命教育的目的和意义 新课改要求各科教学中积极推进和落实生命教育，这就要求我们高中语文教师在教学中首先明确生命教育的目的，即在语文教学中渗透多种教育形式，对学生进行生命孕育、生命发展的教育，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观。所以，我们语文课堂不能只重视知识的传播，而应充分发挥自身的优势，利用语文的人文性，结合学生实际，切实有效地开展生命教育。 教育真正的价值在于促进人的健康成长，而健康的价值在于提升人的生命意义与境界。从这个意义上讲，关怀生命是现代教育的核心价值。所以在高中语文课堂中应不断的开展生命教育，引导学生通过体验学习来尊重生命、关爱生命、健康生命，提高生存技能，提升生命质量。 二、语文教学中融入生命教育应遵循的原则 1.系统性原则。科学世界观和人生观的形成，要经历一个耳濡目染、潜移默化、循序渐进的过程。因此，在语文中开展生命教育，不可厚望于某节课、某个内容。只有持之以恒、锲而不舍地寓生命教育于教学之中，长期地熏陶、渗透，才能收到效果。 2.因材施教原则。必须从学生的实际出发，要根据学生的心理和生理特征、思想实际、知识掌握情况和思维发展水平，有计划、有目的地选择生命教育的素材，做到量力而行、因材施教、因人施教，脱离实际、要求过高就会出现形式主义。 3.适度性原则。在语文课中渗透生命教育是将思想、观点、精神、情操等有意识地扩散、迁移、传递给教育对象，使之在无意中接受。教学中要充分认识渗透的依附性，要防止牵强附会、形式主义和贴标签，如果将语文课变为政治课，那将失去语文课的教学本质。 三、语文教学中融入生命教育的途径 1.挖掘教材资源，让课堂触摸生命。教材中蕴含着丰富的生命教育素材，教学中时时把这些资源充分利用，并且加以补充，扩充资源的范围，使生命教育渗透得更具体、更适合学生的年龄特点，对学生的身心发展、健康成长极有益。如教学《我与地坛》一文，引导学生认真阅读，仔细研读，深入品读，倾情赏读。感悟史铁生的人生经历和那种自强不息的生命意识，给学生以强烈的情感震撼。学生们深刻地感受到，双腿残废的史铁生尚能在生与死的挣扎中重新唤起对生命的认识。而四肢健全的我们，何愁不能用自己的双手创造自己美好的未来呢？因此我们语文教师就是要利用教材中的生命教育素材，引领学生去细细品味这些翰墨书香，营造情感，真情触摸这些人物的心灵，使学生的生命不断得到滋润。 2.共创民主氛围，让课堂涌动生命。新课程强调建立新型的师生关系，把它作为一个非常重要的理念，这是新时期教育的需要，是人的发展的需要。叶澜教授也认为：课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。年轻的生命渴望激情，教师可以通过营造激情的氛围去感染学生，带动学生，去激发一个个有思想有活力的生命。即在语文教学中教师要常常带着微笑的面孔，怀着一颗关怀的心，去赢得学生的情，以情生情，以情明理，以情促行，要允许学生对问题有自己的见解和理解，给他们自由思考和发表的时间和空间，与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感，求得新的发现，进而达到共识、共享、共进的教学效果。只有这样，生命才会在愉快和谐中发展、成长。 3.营造生活情境，让课堂焕发生命。新课标要求语文教学要真正体现“大语文”理念，体现语文生活化，生活语文化。故语文教学要联系生活，创设生活化情景。因为生动、逼真的情境，能充分调动主体内在的真实情感，更能引导学生在主动积极的思维和情感活动中培养正确的情感、态度、价值观和人生观。这也正是生命教育所希望并要努力达成的目标。因而，创设情境的语文课堂教学为生命教育的真正实现构建了有力的平台。 4.提供写作题材，让课堂升华生命。叶圣陶先生曾说