谈农村留守儿童问题及教育.docVIP

谈农村留守儿童问题及教育近年来,随着农村产业结构的调整,在改革开放、工业化、城镇化进程的推动下,农村剩余劳动力大量外出,农村人口不断向城镇转移,产生大量的农民工,随之而来就出现了大量的留守儿童。我校的留守儿童量是个庞大的群体,2009年留守儿童有278人,占在校生总数的26%,2010年上期有254人,占总人数的24%。他们中有些心理存在问题,学习跟不上一般同学,是学习上的弱势群体。作为教育者的主体――学校,应该在留守儿童的教育上承担更多的责任,思考更多的教育方法。下面是我对留守儿童存在的问题及教育对策的思考。 留守儿童长期以来在家庭教育、生活、行为、学习及心理上都存在着不同程度的问题。 1.缺乏母爱。由于父母长年在外,失去了一种亲情关系。当孩子逐渐长大后,会产生一种思恋之情,容易出现生疏、冷漠、孤僻、交流困难等心理障碍。由于长期积压忧虑而产生一种自卑感。经调查发现多数年轻夫妇生下孩子后九到十个月,就抛下孩子外出打工。全靠在家的爷爷、奶奶抚养,一去就是一年或者几年的时间。我亲眼见到一对年轻夫妇外出打工时孩子才刚满一岁,回来时孩子已经有三岁多了,父母回家过春节时给孩子买了很多漂亮衣服、玩具和好吃的糖水果等。爷爷奶奶叫他喊爸爸妈妈,孩子始终不肯喊,父母要去抱也不让父母接近,还又哭又闹,那是“客客”。像老鼠见了猫一样害怕,把父母当成陌生人。让父母伤心,旁人看了心酸。长时间的分离后靠短暂的相处,父母与孩子之间很难建立亲情关系。 2.缺乏家庭教育。留守儿童在家的监护人大多数是50至60年代的人,其绝大部分文化素质不高,观念守旧,思想不开放,不适应现代新形势的发展要求,对新的教育理念一窍不通。在生活上总是节俭,不适应新的生活方式,跟不上时代的步伐。对孩子总是过分的逆爱,有时遇到父母对孩子的教育有点过激爷爷奶奶要护短,使孩子从小养成一种娇生惯养、我行我素的习性,自由散漫,缺乏约束力。较大一点的孩子不服爷爷奶奶管,或者整天围绕爷爷奶奶转,对外界新鲜事物不了解不接触,不能开阔视野,孩子本身就活泼爱动,难以正确去引导。这些监护人教育思想不新、文化知识低,难以完成家庭辅导,甚至还会传授一些错误的知识,使孩子从小没有养成一种良好生活和学习习惯。 3.城乡差别。一是少数农民工将子女带入城市,这些农民工干的是粗活重活,肩负承重的劳动,时间紧而身体劳累。工资收入不高,孩子入学难,只能在打工学校里读书,学校条件及管理差。孩子得不到全面发展,学习成绩差,而父母同样没时间去照料管好孩子。再就是一部分农村人口涌入城镇,想改变生活条件和孩子入学方便等问题。父母仍然要出门打工挣钱来维持生计。孩子除了周一到周五在学校学习时间外,其余时间都是和爷爷奶奶一起生活,在生活上不能合理搭配饮食,活动没规律,不能保证正常的休息睡眠时间,穿戴不讲究、不整洁,部分儿童营养不良。同时在生活、娱乐条件等与城镇职工子女有差距,使孩子从小产生一种自卑感。 4.学习、心理、道德行为较差。留守儿童缺乏一种家庭监督教育和辅导,有些对学习产生厌学的情绪,没有进取精神,缺乏自觉性,不按时完成作业,甚至经常逃学。长期得不道父母的关爱照顾,缺少亲情感,产生一种思念和寻求帮助的心情。从而产生一种孤独感,心理失衡,出现心理偏差。大多数留守儿童在家里只是解决了温饱问题,从小缺少一种养成教育,缺乏道德约束力,有少数不服管理、说假话等坏习惯不断养成,会被社会闲杂人员和坏人利用,使留守儿童受到伤害。 针对以上留守儿童的问题,学校要从以下方面加强管理与教育。 1.抓机遇创建育人环境。近年来党和政府十分重视留守儿童,出台了一系列优惠政策。利用学杂费减免和外来帮扶资助来解决留守儿童的费用。在班上开展“手拉手”、做“爱心妈妈”的活动,建立“留守儿童家长学校”,每期举办留守儿童家长培训班,开设心理辅导课等。每学期对留守儿童进行摸底统计,建立留守儿童档案,通过多种渠道来关心帮助留守儿童,为他们解决后顾之忧。学校争取外援和自身投入,改善办学条件,加强“五个校园”建设,创建优美的育人环境,让家长放心,学生学得开心,玩得舒心。 2.加强制度建设。建立健全制度,明确责任,完善措施。实行学校领导为第一责任人,班主任为直接责任人的管理办法。实行责任追究制,纳入教师目标工作考核。 3.在平时工作中要做到三心,即留心、细心、关心。在留守儿童管理工作中特别要注重留守儿童中的后进生管理,采取平时多留心,随时随地对他们的日常行为、学习、生活、思想情绪等观察了解,注意他们的一言一行。一旦发现问题要即时指出帮助改正,将不良行为消灭在萌芽阶段。同时要做到细心、关心,对留守儿童中后进生的教育,教师要以实际行动去感化他们,要动之以情,晓之依理,克服那种简单粗暴、怒斥、失望、讽刺、歧视、放任自流的态度去对待学生